游永平

摘 要：結(jié)合技工院校機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的實際情況，本文認為機械制圖課程教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考評方法等方面進行改革，而且在教學(xué)中特別要注重多媒體教學(xué)手段的運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位零對接。

關(guān)鍵詞：機械制圖 技工院校 教學(xué)改革

技工院校機械制造與自動化專業(yè)中，課程機械制圖是其必修的專業(yè)性基礎(chǔ)課程。機械制圖課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖與識圖能力，提高學(xué)生的思維能力以及空間想象。在技工院校機械制造與自動化專業(yè)中，機械制圖課程一般安排在學(xué)生入學(xué)的第一年學(xué)習(xí)，它是學(xué)好該專業(yè)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時它也影響學(xué)生將來實際工作能力。

一、教學(xué)改革指導(dǎo)思想

教學(xué)所需要解決的關(guān)鍵在于所學(xué)知識應(yīng)該與工作實踐相適應(yīng)，以便學(xué)生在將來的工作中能夠立即上手，學(xué)生能獨立地完成繪制圖以及識別工程圖樣。為此，筆者認為機械制圖課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想為：以任務(wù)教學(xué)貫穿機械制圖整學(xué)年教學(xué)，將大綱規(guī)定學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容分配在每一個任務(wù)中;重視情境教學(xué)法的運用，學(xué)生在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)任務(wù);在教學(xué)中要特別重視任務(wù)驅(qū)動下強化練習(xí)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容：工學(xué)結(jié)合原則

技工院校教育目標(biāo)主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。所以，技工院校培養(yǎng)機械制造及自動化專業(yè)學(xué)生時，也應(yīng)該以學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求為最大原則，改革教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)機械制圖課程教學(xué)時只是簡單地繪圖，學(xué)生很少見到工廠內(nèi)實際加工零件圖。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很少接觸到加工零件圖和加工零件圖，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后很難迅速上手，為此，在機械制圖教學(xué)時應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以實際加工零件以及實際加工零件圖下進行講授，同時多安排學(xué)生深入工廠車間一線去觀摩加工零件實際操作過程，以便學(xué)生能迅速掌握知識點。

三、改革教學(xué)方法：灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)法以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地聽講，即采用灌輸式進行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動接受地位，而且技工院校的理論課教學(xué)內(nèi)容安排得很緊湊，學(xué)生沒有完全消化第一節(jié)課的內(nèi)容，就進入第二節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，沒有時間思考與消化，只知其然，不知其所以然。

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該改革教學(xué)方法，可以考慮運用啟發(fā)式教學(xué)方法，從學(xué)生日常所見所聞為入口，將教學(xué)內(nèi)容和實際聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改革教學(xué)方式：充分利用多媒體教學(xué)方式

傳統(tǒng)機械制圖課程教學(xué)方式多采用黑板、模型、掛圖，學(xué)生用尺子進行畫圖，這種教學(xué)方式缺乏立體感，很多時候老師只是口述方式傳授知識，學(xué)生學(xué)起來非常乏味和吃力，教學(xué)事倍功半。特別是在學(xué)習(xí)裝配圖和剖視圖等知識時，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生很難構(gòu)建出如此的圖形，為此需要在機械制圖教學(xué)中多采用更加直觀和學(xué)生易接受的教學(xué)方式來組織教學(xué)。

在進行機械制圖教學(xué)時應(yīng)該多利用多媒體教學(xué)法，以及AutoCAD等制圖軟件教學(xué)，這些方法能夠充分利用計算機繪圖的優(yōu)勢，而且能及時進行修改，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減小學(xué)生手工繪圖的心理壓力，提高教學(xué)效果。

五、注意學(xué)科知識的連貫性

機械制造及自動化專業(yè)課程中，學(xué)科之間是相互聯(lián)系和相互滲透的。為此，在教學(xué)機械制圖課程時也應(yīng)該注意它與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，盡量對所學(xué)知識進行展開，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如機械制造及自動化專業(yè)中，AutoCAD課程、機械制圖以及Pro/Engineer課程可以結(jié)合起來提高教學(xué)效果，可以利用AutoCAD完成二維圖的繪制，或者利用Pro/Engineer軟件繪制剖視圖以及裝配圖等方式提高繪制的圖形的空間立體性，從而使學(xué)生能夠更容易看懂圖形，提高教學(xué)效果。

六、以學(xué)生為主體，建立科學(xué)的考評模式

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)知識運用于將來工作中，因此考評模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，建立多元化、互動式考評模式。考試內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)知識以及基本技能知識為主，考評的目標(biāo)是了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及運用知識的能力。所謂多元化考評模式，指的是建立多種形式的考核辦法，考核中學(xué)生可以主動參與考核過程，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、結(jié)語

由于技校生基礎(chǔ)比較差，為此機械制圖課程在教學(xué)時應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位的零對接。

參考文獻：

[1]蔣益英.立體化教學(xué)模式在機械制圖教學(xué)中的探索與思考[J].職業(yè).2014（9）.

[2]周華鋒.機械制圖教學(xué)方法初探[J].河南教育（職成教版）.2014（1）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）