趙鴻雁

【摘要】語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)、發(fā)展與提高的過(guò)程，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ?探討 ?發(fā)展

評(píng)價(jià)的內(nèi)容突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)外，還要重視學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)對(duì)話過(guò)程和方法的理解，對(duì)對(duì)話本質(zhì)的把握。不能把對(duì)話的結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)要做到四重：①重過(guò)程。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)話成果的價(jià)值取向重點(diǎn)是學(xué)生參與對(duì)話的過(guò)程，諸如學(xué)生的興趣、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)的整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;②重應(yīng)用。要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察占有材料的方法，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、品味、揣摩、感悟、體驗(yàn)、探究、寫作等多種途徑進(jìn)行對(duì)話。重視學(xué)生是否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò);能否主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，能否把學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的提出和解決中、在問(wèn)題的提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí);③重體驗(yàn)。重視對(duì)話過(guò)程中的合作態(tài)度和參與態(tài)度，學(xué)習(xí)成果的展示與交流，重視對(duì)語(yǔ)言文字感受、理解、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，對(duì)對(duì)話過(guò)程的體驗(yàn)，在對(duì)話中不僅發(fā)展了語(yǔ)言、思維能力，又獲得了大量的感性認(rèn)識(shí);④重全員參加。對(duì)話教學(xué)面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)全員參加，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到開發(fā)。評(píng)價(jià)方法要多樣化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活、多樣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化?？荚囍皇窃u(píng)價(jià)的方式之一。除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定具有科學(xué)性、簡(jiǎn)便易行、有實(shí)效性的評(píng)價(jià)工具，探索便于教師普遍使用和有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。盡量從正面加以引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

對(duì)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，沒(méi)有更加深刻的認(rèn)識(shí)是目前存在的重要問(wèn)題。雖然很多研究人員敏銳地看到語(yǔ)文教師濫用小組合作的形式，追求合作學(xué)習(xí)的形似，長(zhǎng)此以往，合作的意義會(huì)喪失，語(yǔ)文課也必將無(wú)法提高學(xué)生參與的廣度和深度，但將其原因歸結(jié)為教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不了解，教師的組織不到位，筆者并不完全認(rèn)同。筆者以為最關(guān)鍵的不在于此，而在于語(yǔ)文教師沒(méi)有這樣一種意識(shí)：合作學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)策略和教學(xué)組織形式在語(yǔ)文教學(xué)中必須有效，學(xué)生才能學(xué)有所得。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)則是一種教學(xué)策略。作為一種教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用最終要讓學(xué)生有所進(jìn)步，有所發(fā)展。因此，本論文根據(jù)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，從其有效性出發(fā)，研究語(yǔ)文教學(xué)中影響合作學(xué)習(xí)有效開展的因素，并提出確保合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中更加有效的建議。

二、影響合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中有效開展的因素

有效性，是語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。綜合分析影響合作學(xué)習(xí)的因素本文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)實(shí)施中問(wèn)題產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為三個(gè)方面：教師的原因，學(xué)生的原因，學(xué)校及其他各個(gè)方面的原因。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。 好奇心強(qiáng)、肯動(dòng)腦、愛表現(xiàn)、渴望得到別人的賞識(shí)、渴望成功是青少年的天性，教師應(yīng)理解和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、期望意識(shí)、成功意識(shí)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的鼓勵(lì)尤為重要，因?yàn)樗麄兊男睦碚系K是缺乏自信，教師要善于從他們的反饋中，敏銳地捕捉到他們理解、分析、觀察、感悟、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象、思想、情感、品質(zhì)等智力因素和非智力因素的各方面的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，揚(yáng)起他們自信、自強(qiáng)的風(fēng)帆。需要指出的是，課堂對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注態(tài)度情緒和學(xué)習(xí)行為兩方面。態(tài)度情緒包括：準(zhǔn)備、神情、興趣、注意力、自信力、好奇心和進(jìn)取心等方面。學(xué)習(xí)行為包括：朗讀、感悟、體驗(yàn)、揣摩、傾聽、發(fā)言、記錄、討論、交流、質(zhì)疑、同伴合作等等。

語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，作為一種新的教學(xué)方式，充滿著人文關(guān)懷，對(duì)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展有著重要的意義，是改革語(yǔ)文教學(xué)、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的有效途徑，將會(huì)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入強(qiáng)勁的活力。

學(xué)習(xí)的有效性不是一種因素作用的結(jié)果，它往往是多種因素的綜合。若要提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，這需要我們的語(yǔ)文教師和教育研究者不懈的努力。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)的有效性是衡量學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，必須樹立起語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的理念，并在實(shí)踐中不斷反思和進(jìn)步，語(yǔ)文教師才能快速的進(jìn)步，當(dāng)然學(xué)習(xí)研究中還有許多值得探討的問(wèn)題，這需要我們堅(jiān)持不懈的探索。