趙曉義

“少教多學(xué)”這個(gè)理念既古老又新鮮。早在1632年，捷克偉大的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》開篇就提出“少教多學(xué)”這一教學(xué)理想。夸美紐斯著作中提出，要尋求一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué);使校園里可以少些抱怨、吵鬧和無益的勞苦，多點(diǎn)悠閑、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。

“少教”并不是讓學(xué)生放任自由并任其發(fā)展，而是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師加強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更快更好的提升學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。另一層面又通過“少教”來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并以此促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”，這就要求教育工作者的品質(zhì)為“專家型教師”，就是說教師不僅要擁有專業(yè)的知識(shí)和高效率的工作，而且還需要有創(chuàng)造性的洞察力，并且要能通過反省式思維判斷自己的行為正確與否，并進(jìn)一步完善。我們的做法是“學(xué)生一學(xué)就會(huì)的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教，教了學(xué)生也不會(huì)的更不教”。

學(xué)生“多學(xué)”并不是多讀書，多背書，而是從知識(shí)的廣度入手，學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)，學(xué)什么，要有所為而學(xué)，帶著明確目標(biāo)去學(xué)，這是需要教師培養(yǎng)的，也是“少教多學(xué)”的關(guān)鍵。上課之前教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)，并把自己的作業(yè)成果展示給大家，其間不乏糾正改錯(cuò)。小組合作完成探究思考，大家討論交流思路碰撞，形成文字記錄展示。教師適時(shí)點(diǎn)撥激發(fā)，分析歸納規(guī)律總結(jié)方法。限時(shí)訓(xùn)練及時(shí)跟蹤檢測(cè)驗(yàn)證效果。50分鐘一堂課，情感態(tài)度價(jià)值觀得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，接收效果很好。

少教多學(xué)優(yōu)化組合。少教多學(xué)中的“少”“多”都是相對(duì)而言，具體做法：3分鐘課前小讀預(yù)習(xí)并提神，學(xué)生完成并展示自主學(xué)習(xí)10分鐘，小組合作完成探究思考10分鐘，抽組展示講解教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)20分鐘，限時(shí)訓(xùn)練跟蹤檢測(cè)10分鐘?！吧俳獭斌w現(xiàn)在時(shí)間上每節(jié)課不超過10分鐘，精講解細(xì)分析，恰恰在青少年注意力定格的單位時(shí)間內(nèi)完成，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”相比既省力又輕松效果還好。一節(jié)課內(nèi)有學(xué)生自學(xué)，有小組內(nèi)的互學(xué)交流討論，有教師的方法歸納總結(jié)適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)完之后限時(shí)練習(xí)檢查自己掌握情況，學(xué)生主體參與度提高，趴桌的說閑話的少了，課堂氣氛活躍，精神凝聚力提高了。“少教多學(xué)以學(xué)定教”非常適合我們一般中學(xué)的學(xué)生。時(shí)間安排到每一分鐘，只為了今后生活中我們的學(xué)生把自己的生活打理的井井有條，都能成為一位合格的職場(chǎng)人。

任何一種新事物映入人的眼簾，從被承認(rèn)到接受都需要一個(gè)過程，這一過程有長(zhǎng)有短，而我們從到山東即墨、杜郎口，觀摩衡水二中精細(xì)教學(xué)，再到河南沁陽近距離訪談蔡林森，少教多學(xué)精細(xì)教學(xué)法的利劍初具模型，課堂上少教多學(xué)還主體于學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來參與其中，一節(jié)節(jié)課堂有自己的靈魂。課堂以外精心安排見縫插針，一分鐘也能記單詞一分鐘也能背首詩，早晨吃飯、洗漱、整理內(nèi)務(wù)40分鐘完成，做到洗漱工具放一起，床下鞋頭都朝西，被褥疊放豆腐塊兒，櫥柜桌面勤擦洗。課前演講宣誓一天有了目標(biāo)，3分鐘小讀檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果好，課間7分鐘消除樓道打和鬧，大課間操前小讀彰顯班級(jí)風(fēng)貌，課間操整齊劃一提高班級(jí)凝聚力培養(yǎng)認(rèn)真做事好品質(zhì)。我們是好裁縫，每一分鐘有要求每一分鐘有檢查每一件事有制度，相信我們的努力就是為了讓家長(zhǎng)在以后孩子出門時(shí)不用叮囑“仔細(xì)點(diǎn)兒別落東西”。

習(xí)慣培養(yǎng)。如果你的習(xí)慣是好的，有益健康的，那你一定是個(gè)很愉快的人。如果你的習(xí)慣并不好，那你應(yīng)該盡一切力量來改變，如此才能生活充實(shí)，更有意義。操前小讀學(xué)生不好意思讀出聲，學(xué)校聘請(qǐng)演講大師祁國(guó)芳老師做了“一分鐘成就自己”報(bào)告，如今操場(chǎng)上書聲瑯瑯已成普遍現(xiàn)象。早自習(xí)我們站著讀書，并且糾正學(xué)生的站姿，讀書的語調(diào)、整齊程度，規(guī)范的讀書習(xí)慣釀就不一樣的人生。

環(huán)境熏陶、活動(dòng)塑造。溫馨舒適的校園環(huán)境，昂揚(yáng)向上的校風(fēng)校貌，精心布置的校園比賽，帶給人的是蕩氣回腸，激越澎湃的前進(jìn)交響曲。學(xué)校占地32畝，在校師生近2000人，可以說人稠地窄，合理的布局使得各項(xiàng)工作各種活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，整個(gè)校園不留土面，廣場(chǎng)磚便道磚色彩艷麗，校園內(nèi)墻體粉飾一新，弟子規(guī)書軸畫卷赫然在目，“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)熠熠閃光，安全知識(shí)文明守紀(jì)的宣傳干凈清潔，走進(jìn)這樣的環(huán)境不容許你有絲毫與求學(xué)相妨礙的言行。教育教學(xué)各種行為無小事，方方面面處處時(shí)時(shí)不忘育人職責(zé)，即時(shí)的成功得以褒獎(jiǎng)，一點(diǎn)的放縱得以提醒，為了孩子們的明天我們?cè)谛袆?dòng)。

制度跟蹤保駕護(hù)航，任何一件事只布置不檢查等于沒布置，要想持久做到位，必須形成制度加以保障，糾正的是錯(cuò)誤，砥礪的是人格，我們相繼出臺(tái)了課前演講宣誓評(píng)比制度，體育藝術(shù)節(jié)安全制度，操前小讀檢查制度，全校師生禁煙檢查制度，宿舍衛(wèi)生檢查量化管理制度，班級(jí)教學(xué)量化評(píng)價(jià)制度等等，我們所做可能是瑣碎的，但我們并不迷茫，因?yàn)槲覀兊氖聵I(yè)充滿陽光。

作者單位：石家莊欒城縣第二中學(xué)。