徐開蕓

由于受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為地扭曲了。為了升學(xué)考試，學(xué)生成了應(yīng)試的工具、寫作的奴隸。他們?yōu)榱说酶叻?，不抒發(fā)自己的真情實(shí)感，唯恐它低級(jí)、不高尚;為了得高分，不愿表露自己的思想，唯恐它膚淺、不全面;為了得高分，不愿用自己的語言，唯恐它幼稚、不深刻。于是作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言，卻唯獨(dú)喪失了學(xué)生自己。

雖然有的學(xué)生作文，中心也明確，結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)，語句也通順，可就是拿不到高分，究其原因，是缺乏靈性、生氣。文中無“我”，沒有個(gè)性，這就像一個(gè)人少了靈魂、思想，只剩下完整的軀殼，哪還有什么生命可言？

這樣一來，有人就會(huì)問：我們的學(xué)生咋成了這樣的了？他們剛誕生時(shí)，可都是用一種多么新奇、純真的眼光來迎接、看待這個(gè)世界的呀！

不錯(cuò)，孩子是純真的，而這份真情不但沒有被成人用心呵護(hù)，卻為了使他們的作文具有某種“意義”，不惜扼殺他們真誠的天性，讓燦爛的笑容戴上偽圣的面具，將他們往世俗、矯情、虛假的歧路上趕。

記得孩子上二年級(jí)時(shí)，寫了兩篇日記，一篇是《熱死人的天》：現(xiàn)在已經(jīng)快到了7月的的中旬，天氣越來越熱，天上的蜻蜓四處亂飛。樹上的知了就這么亂叫，從早上叫到晚上，不知疲倦地叫著。唉！還要騎車去上興趣班，天上的太陽又能熱死人！唉！真受不了這天！

另一篇是《我會(huì)打字了》：星期五電腦繪畫班的徐老師教我們打字了，我很快就學(xué)會(huì)了打我自己的名字了，還有鍵盤上的所有字母，而且我也知道大小寫的轉(zhuǎn)換。就是我現(xiàn)在的指法不對(duì)。我現(xiàn)在會(huì)打字了以后，這幾次上網(wǎng)聊天再也不用讓媽媽幫忙了。媽媽很高興，我也會(huì)努力練習(xí)打字的。

這真是我手寫我心，天然去雕飾，孩子純真的心躍然紙上，可任課老師卻只打了60分，評(píng)語是“沒有意義”。

孩子的另一篇作文《媽媽帶我吃燒烤》：被老師在班級(jí)不點(diǎn)名批評(píng)，“有的同學(xué)，吃燒烤就寫吃燒烤好了，卻為了吃燒烤不想上學(xué)了呢”，害得孩子以后在作文中再也不敢寫真話了。

唉！正如魯迅所說：“嗚呼，我說不出話……”這些教師完全不尊重學(xué)生“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的權(quán)利和意愿，將“政治性”凌駕于語文的“工具性”之上，要把學(xué)生的言語變成政治的傳聲媒介。如此進(jìn)行作文教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生的主體地位被剝奪，人文精神被摧殘，個(gè)性被窒息，創(chuàng)造性被扼殺。

也許有人會(huì)說“這很正常的呀，大家不都是這么做的嗎？”由此可見：由于教師的“引導(dǎo)”不當(dāng)，學(xué)生作文中套話、假話的現(xiàn)象已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。那么，老師為什么會(huì)這樣呢？他們可能是出于善良的愿望，可能是無奈的，也可能是違心的。其根源是作文評(píng)價(jià)體系的悖謬。相當(dāng)長的時(shí)期里，人們的頭腦里就有一條“思想第一，主題第一”的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總認(rèn)為文章首先必須有意義的主題，否則，全文將“滿盤皆輸”。中高考的考試說明中對(duì)作文要求的“思想健康”一條，也被曲解，好多老師還寧“左”勿“右”，在主題上，使勁把學(xué)生往“高、大、全”的方向引導(dǎo)。

其實(shí)，作文是以語言文字表達(dá)自己的思想，與他人的溝通，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，從而創(chuàng)造新意思的語言使用行為。美國語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作應(yīng)是一種享受。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨(dú)立地就自己感興趣的和一些重要的題目進(jìn)行寫作”。他們的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)老師提出的建議之一是“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種目的的寫作充滿信心，建立自己鮮明的且具有獨(dú)創(chuàng)性的寫作風(fēng)格。”我們的新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)作文評(píng)價(jià)應(yīng)該以人為本，不應(yīng)該就文評(píng)文。學(xué)生的作文首先是包含了個(gè)人情感在里面，還包括準(zhǔn)備過程，占有材料過程，對(duì)材料的分析運(yùn)用過程，動(dòng)筆成文過程等等。

所以，我們要喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使他們勇于表現(xiàn)自我，首先要重視作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“應(yīng)重視寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)”。其次，教師要更新觀念，倡導(dǎo)立誠求真的寫作人格，為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利條件和廣闊空間，在立意、構(gòu)思、選材、表達(dá)等方面為他們“松綁”，力求讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，敢說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。真正把寫作當(dāng)成他們生命的一種存在形式、人生的一個(gè)組成部分。

這里應(yīng)該提及的是，講真話、訴真情的“潮流”已逐漸掀起，這固然是好事，但有的老師認(rèn)為學(xué)生只要寫真情實(shí)感，實(shí)話實(shí)說實(shí)寫，能夠書寫靈性、張揚(yáng)個(gè)性就行了。因而有的學(xué)生作文中不斷出現(xiàn)“金錢是萬能的”、“只要能出名，無所謂對(duì)和錯(cuò)”等不健康的觀點(diǎn)。

因此，作文教學(xué)絕不應(yīng)僅僅注重于引導(dǎo)學(xué)生“講真話”，我們更有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)健康個(gè)性，注重自身的修養(yǎng)，為他們以后走向社會(huì)樹立正確的牢固的道德觀、人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)。