張奕

恩格斯把人類的思維活動(dòng)譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。讓思維的花朵在語(yǔ)文課堂上爭(zhēng)奇斗艷，無(wú)疑是語(yǔ)文教改的重要課題和努力方向。如何提高學(xué)生的思維品味，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)？我們應(yīng)注意知識(shí)歸納和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體

作為一名語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的主體活動(dòng)，給學(xué)生充分的思維訓(xùn)練、技能訓(xùn)練和展示自我的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分表演、表現(xiàn)自己，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，變接受者為參與者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師一定要把握好課堂上的角色定位，采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與。對(duì)于學(xué)生的回答，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以幫助教師抓住啟迪學(xué)生思維的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走進(jìn)一個(gè)體驗(yàn)、探究、發(fā)展的世界。老師不能怕學(xué)生回答不對(duì)，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的思維潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有興趣為前提，大腦才能處于極度的興奮之中，才能更好地挖掘人的思維潛能。因此，我們要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣可以從以下幾方面著手。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

上課伊始，教師要實(shí)施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，激活學(xué)生的思維，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。課堂上導(dǎo)入的方法有很多，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等。比如，我在《怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫》的作文課上是這樣導(dǎo)入的：東晉畫家顧愷之為裴楷畫像。裴楷臉上有三根又長(zhǎng)又黑并且還很粗的毫毛，一般畫家為他畫像時(shí)，誰(shuí)也不曾畫上。顧愷之則不然，他不但畫上了這三根毫毛，而且畫得異常突出，使裴楷粗獷豪爽的神情躍然紙上。裴楷臉上的那三根毫毛是別人所沒(méi)有的。顧愷之正是抓住對(duì)象形體上的特點(diǎn)，畫出了人物的神態(tài)、性格.這恰恰是他繪畫的高明之處。這種畫法實(shí)質(zhì)上就是抓住典型細(xì)節(jié)描繪人物。寫作也是這個(gè)道理，細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的重要手段。這樣自然的引入課題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)形式的多樣化

單一的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋使教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生感到每節(jié)語(yǔ)文課都有新鮮感。比如，自讀課可以讓學(xué)生扮演老師的角色，讓學(xué)生提前備課，然后安排一名學(xué)生講課，這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能，也鍛煉了學(xué)生的能力;還可以開(kāi)展競(jìng)賽的形式。如：朗讀比賽、演講比賽、故事大賽、知識(shí)競(jìng)賽等，獲勝的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。語(yǔ)文學(xué)科體現(xiàn)了人文性與工具性的特點(diǎn)，比其他學(xué)科更有利于開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，教師要有“大語(yǔ)文”的意識(shí)，多想辦法，豐富課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.多媒體的使用

一支粉筆、一本書的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，觀在已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維。在綜合性學(xué)習(xí)——“探索月球的奧秘”這節(jié)課中，我利用電腦下載了許多月球的圖片讓學(xué)生看，還給學(xué)生播放《水調(diào)歌頭》的多媒體視頻文件，讓學(xué)生輕松愉悅的掌握了月球知識(shí)并積累了許多關(guān)于月亮的古詩(shī)詞。

4.學(xué)會(huì)賞識(shí)教育

賞識(shí)是興趣的最佳養(yǎng)料。老師對(duì)每個(gè)大膽的質(zhì)疑，每個(gè)新穎的發(fā)現(xiàn)大加贊賞，對(duì)學(xué)生思維、語(yǔ)言的獨(dú)特性給予熱情的肯定，盡量讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生因得到老師的肯定，往往會(huì)情緒高漲，興趣盎然，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

宋代大學(xué)者朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻教無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！边@些都有力地說(shuō)明了“疑”的重要性。而實(shí)際上很多老師剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利，只是老師把一個(gè)問(wèn)題又一個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生。久而久之，學(xué)生缺乏自主探究意識(shí)，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要努力培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，提出與他人不同的新問(wèn)題的能力。如開(kāi)始學(xué)生質(zhì)疑往往只能在文章字詞的表面，這時(shí)教師要引導(dǎo)他們把文章的前后文、不同段落聯(lián)系起來(lái)思考，提出一些深層次的疑問(wèn)，然后，再拓開(kāi)思路，要求把課外閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)思考，步步引導(dǎo)，最后用科學(xué)的思維方式去分析，并根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行有創(chuàng)意的發(fā)言和敘述。因此，教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為重要的教學(xué)內(nèi)容和必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，無(wú)論在講課前，講課過(guò)程中或在講課之后，都可以提問(wèn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問(wèn)”的習(xí)慣，使學(xué)生的思維得以進(jìn)一步的發(fā)揮。

四、開(kāi)展小組討論活動(dòng)

討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。在討論中激活思維、磨練語(yǔ)言。在課堂上把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各小組的同學(xué)共同討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，并且在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，也可以讓學(xué)生先提出問(wèn)題，然后組內(nèi)或小組之間討論交流，這種方式比起由教師一個(gè)人包攬對(duì)這些問(wèn)題的解決的教學(xué)方式來(lái)要強(qiáng)許多。在語(yǔ)文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問(wèn)題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬(wàn)不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生討論時(shí)，老師不要過(guò)多地干預(yù)，討論交流后解決不了的問(wèn)題教師再加以引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生能真正將思維發(fā)散到無(wú)窮無(wú)盡的自由境界，課堂氣氛活躍，感情融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

總之，在新課改的春風(fēng)沐浴下，語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的方法還有很多很多，只要我們多留心，多學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)意趣盎然，就會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

作者單位：江蘇蘇州市一中分校。