沈曉雯

學(xué)校教育，德育為先，在孩子成長(zhǎng)的歷程中，師愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的一種在指引，讓每個(gè)孩子可以健康的在教育的芳草園中絢爛綻放，而教師作為孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，我們要做的就是將這種愛(ài)播種在孩子心田，并用我們的智慧為雨露，讓愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

“自主生態(tài)——融合發(fā)展”德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在自主中謀求融合，在融合中凸顯自主，使學(xué)校的教育資源得到最佳配置，讓學(xué)生在自主與和諧的教育氛圍中完善個(gè)性、發(fā)展其社會(huì)性。在校園文化的深厚底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的自主德育的主題德育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主德育的需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主德育的更高層次的需要。在這個(gè)過(guò)程中，與家校、與社會(huì)緊密結(jié)合開(kāi)展德育工作，力求高效、實(shí)效。

一、愛(ài)，以個(gè)性規(guī)劃為方向

現(xiàn)代班級(jí)授課的天生缺點(diǎn)在于個(gè)性不強(qiáng)，在因而如何在班級(jí)授課制的前提下，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要求實(shí)施教育教學(xué)、為不同階段的孩子進(jìn)行個(gè)性規(guī)劃是每個(gè)老師應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容。

我認(rèn)為，對(duì)于章鳴易這種欠缺基礎(chǔ)、自律性不高沒(méi)有學(xué)習(xí)緊張度的孩子，教師的“愛(ài)”要急中有緩，在這樣的思想前提下，我為孩子制定了以下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、“急”：基礎(chǔ)要急、態(tài)度要急

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我要求孩子在20天左右的時(shí)間內(nèi)，完成26個(gè)字母的讀寫(xiě)，也就是在十一國(guó)慶假期以后完成這一任務(wù)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，接下來(lái)所有的默寫(xiě)任務(wù)、字母鞏固任務(wù)對(duì)于章鳴易來(lái)說(shuō)都會(huì)非常痛苦。

學(xué)習(xí)態(tài)度上，我要求家長(zhǎng)配合老師的教學(xué)要求，給孩子灌輸一定的學(xué)習(xí)緊張感，逐步使孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，緩解現(xiàn)階段孩子自律性不高、學(xué)習(xí)緊張度不夠的問(wèn)題。在具體措施上，孩子必須在家長(zhǎng)監(jiān)督下，認(rèn)真完成每天聽(tīng)錄音跟讀課文的口頭作業(yè)，家長(zhǎng)通過(guò)簽字留言等孩子可見(jiàn)的方式與老師溝通每天的跟讀情況。

2、“緩”：進(jìn)度要緩、要求要緩

學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求上，對(duì)章鳴易新課學(xué)習(xí)的要求放緩，在字母基礎(chǔ)沒(méi)有完成的情況下，只要求孩子會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、聽(tīng)懂，不要求背誦和默寫(xiě)。

二、愛(ài)，以熱情鼓勵(lì)為動(dòng)力

國(guó)慶假期前一天，為了檢查孩子一個(gè)多星期以來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，我讓章鳴易重新做了小練習(xí)的卷子，48分。從卷子內(nèi)容上來(lái)看，原本丟分嚴(yán)重的聽(tīng)力題目大有改善（二年級(jí)的聽(tīng)力題目基本是課文語(yǔ)句的變式且變化不大，因此提高很快）。至于字母部分，明顯可以看出孩子可以熟練掌握A到K的11個(gè)字母，對(duì)于之后的十多個(gè)字母仍舊陌生。雖然卷面看起來(lái)仍然是不及格，但是很明顯正在向著積極的方向改變。

這一次，我沒(méi)與在卷子上寫(xiě)等第，也沒(méi)有告訴孩子他仍舊是不及格，而是拿著他前后兩張卷子給他看，一張幾乎空白，一張打了不少紅鉤鉤。我問(wèn)他：“你喜歡哪張卷子？”他沒(méi)說(shuō)話(huà)，沉默良久指了指新做的卷子?！袄蠋熞哺矚g這張呢！因?yàn)檫@張卷子上有章鳴易這一個(gè)多星期的努力。接下來(lái)我們繼續(xù)努力好不好？爭(zhēng)取把那些叉叉也變成紅鉤鉤好不好？”他沒(méi)有回答我，但是走出辦公室的時(shí)候一直在看手中新做的卷子，看著他小小的背影，我撥通了章爸爸的電話(huà)：“喂？章爸爸，我給章鳴易重新做了一下卷子，進(jìn)步很大……”

三、愛(ài)，以家校聯(lián)系為紐帶

經(jīng)過(guò)這一次與章鳴易父親的詳談，我真正感受到了家校聯(lián)系的重要性。這種聯(lián)系不僅對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是必要的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)同樣不可或缺。

1、家校聯(lián)系有助于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)

在我和章鳴易父親詳談的過(guò)程中我了解到這樣一個(gè)信息：他認(rèn)為孩子在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了那么長(zhǎng)時(shí)間，回到家以后孩子如果能夠按照老師要求完成回家作業(yè)，那么家長(zhǎng)輔導(dǎo)似乎不是必要的。在這種情況下，我著重向他解釋了以下幾點(diǎn)：

時(shí)間上，孩子在學(xué)校的集體學(xué)習(xí)是有限的。二年級(jí)的孩子一周只有三節(jié)課，每個(gè)單元四到五個(gè)課時(shí)，在這四五個(gè)課時(shí)中孩子們要完成會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)默寫(xiě)、會(huì)做相關(guān)練習(xí)等任務(wù)，時(shí)間是非常緊湊的。在這樣時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，一些復(fù)習(xí)、檢查工作需要家長(zhǎng)的充分配合才可以收到良好的效果。

內(nèi)容上，課堂時(shí)間能充分保證的是所有孩子的最低學(xué)習(xí)要求，然而，由于種種原因，我沒(méi)能掌握章鳴易的詳細(xì)資料，導(dǎo)致課堂最低學(xué)習(xí)要求高于章鳴易的接受能力。退而言之，即使了解章鳴易的相關(guān)情況（如不認(rèn)識(shí)字母等），在課堂上教師也不能為此降低所有孩子的最低要求，章鳴易的個(gè)性化教育必須放在課后單獨(dú)輔導(dǎo)——課后輔導(dǎo)不僅是教師的職責(zé)之一，更需要家長(zhǎng)家庭教育的配合。

孩子自覺(jué)性上，愛(ài)玩、愛(ài)鬧是孩子的天性，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要求他們回家自覺(jué)地完成作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，顯然是有難度的。家長(zhǎng)應(yīng)該扮演好孩子休息和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，在家庭教育中保證勞逸結(jié)合，幫助孩子快樂(lè)地玩、輕松地學(xué)。

2、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法

不是每個(gè)家長(zhǎng)都從事教育工作、懂得教育規(guī)律，是否懂得如何教育孩子和文化程度的關(guān)系并不是必然的，就英語(yǔ)而言，現(xiàn)在很多80后家長(zhǎng)是會(huì)英語(yǔ)的，不少人當(dāng)年的英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)，就算現(xiàn)在有所退化，按理說(shuō)輔導(dǎo)個(gè)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是綽綽有余的。但是學(xué)科知識(shí)的掌握情況和教育方法的妥善與否沒(méi)有任何關(guān)系，章鳴易父子就是這種情況。

在我與章鳴易父親談話(huà)前，我單獨(dú)找了孩子聊天。我問(wèn)他：“放學(xué)回家以后，你爸爸管你的作業(yè)嗎？”孩子的回答文不對(duì)題：“我爸爸每天和我說(shuō)，你要好好學(xué)，你不好好學(xué)的話(huà)每天到11點(diǎn)也要學(xué)！”聽(tīng)了這話(huà)，顯然，孩子父親在如何幫助孩子學(xué)習(xí)的方面一無(wú)所知。

后來(lái)在與章爸爸聊天的過(guò)程中我向他求證，是否在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方面有困難，章爸爸坦言，他會(huì)英語(yǔ)，但是不知道怎么輔導(dǎo)、也沒(méi)有時(shí)間。對(duì)此我向他提出了以下建議：在十一國(guó)慶假期后能讀寫(xiě)字母的時(shí)間安排下，每天3到4個(gè)字母新授的同時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)；新授字母從讀到寫(xiě)，讀要熟練、寫(xiě)要規(guī)范（開(kāi)學(xué)初已經(jīng)提供規(guī)范的讀寫(xiě)范本）；字母順序從順序到亂序，從順序讀寫(xiě)到亂序整理。章爸爸表示愿意接受建議、多抽時(shí)間重視孩子在家學(xué)習(xí)的情況。

3、家校聯(lián)系有助于教師了解孩子的家庭教育環(huán)境

就此次事件而言，如果我能早一步了解到章鳴易家庭教育的情況不容樂(lè)觀(guān)，就可以提前做好工作：提供個(gè)性化的課后輔導(dǎo)、指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的家教方法、制定合理的個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃等。

在“自主生態(tài)——融合發(fā)展”德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式下育心性、塑人格，愉悅心境，開(kāi)闊心胸，恬靜性情，高尚人格，煥發(fā)朝氣，樹(shù)立志氣，凝聚銳氣，弘揚(yáng)正氣，培育靈氣，儒雅秀氣，是青劍湖學(xué)校教師者的教育使命，讓師愛(ài)溫暖每個(gè)孩子前行更是我們的責(zé)任，讓自主德育之花在每個(gè)孩子生命中綻放，我們思考著、實(shí)踐著。