葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然，這里的“舉一”就是憑“例子”示范；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)的好材料，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點精心選擇讀寫結(jié)合之“點”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)。那么讀寫結(jié)合，教師該引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)什么呢？

一、學(xué)習(xí)課文的語言風(fēng)格

于永正老師說，一個人讀魯迅的文章讀多了，寫文章就會習(xí)慣寫短句子。我覺得這就是語感的力量。教材中的課文無論文體還是內(nèi)容都很豐富，所以有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言風(fēng)格，就會使學(xué)生形成良好的語感。在領(lǐng)悟課文語言神韻時，要能將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生品位課文語言的魅力，挖掘語言特色。通過咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩課文語言，通過反復(fù)誦讀內(nèi)化為自己的語言。還可以根據(jù)實際引導(dǎo)學(xué)生仿寫，如《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一首詩歌。在學(xué)到第三小節(jié)時，“水鄉(xiāng)什么多？/歌多。/千首曲，萬首歌，/裝滿一籮又一籮，/唱咱水鄉(xiāng)好生活?！蔽覇l(fā)學(xué)生：“你能學(xué)著課文的樣子，寫一寫咱們的家鄉(xiāng)嗎？題目可以是《家鄉(xiāng)歌》?！比鐚W(xué)生的作品：“家鄉(xiāng)什么多？/車多。/千輛車，萬輛車，/一輛一輛連一輛，/奔向小kang（康）新生活?！彪m然略顯幼稚，但對于小學(xué)二年級的孩子來說，應(yīng)該是一個好的開端。

二、學(xué)習(xí)課文的寫作方法

《早》中關(guān)于三味書屋的介紹就是按照方為順序?qū)懙模梢宰寣W(xué)生仿寫，按照方位順序介紹一個處所，如自己的臥室或教室。

《廣玉蘭》一文中，作者按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，用優(yōu)美的語言描寫了花開的各種形態(tài)，給人以美的享受。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法描寫一種花卉。有學(xué)生這樣描寫荷花：“荷花開花有早有遲，在一個池塘中，能看到花開的各種形態(tài)。有的含苞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，就有蜻蜓停在上面，真是‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭啊。盛開著的荷花潔白柔嫩，像嬰兒的笑臉，甜美，純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的荷花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成一個圓形的小蓮蓬了。那里面的一個個蓮子，就是孕育著新生命的種子。偌大一個荷花塘，就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文的精妙構(gòu)思

王崧舟老師在執(zhí)教《望月》一課時，首先憑借著自己身后的文學(xué)功底，對“詩中月”進行了深入的解讀之后，又出其不意，亮出了新招：“我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文首先寫的是江中月，是作者的觀察所得，代表著月亮現(xiàn)在之美，有散文的味道；接著寫詩中月，是作者的回憶所得，代表著月亮過去之美，有詩歌的味道；最后寫的是心中月，是作者的想象所得，代表著月亮未來之美，有童話的味道。孩子們，這是你們的重大發(fā)現(xiàn)，你們說，趙麗宏寫《望月》這篇文章，她的構(gòu)思好不好？巧不巧？妙不妙？連在一起就是三個字——好巧妙！……”

相信學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中收獲到的，肯定能慢慢滲透到自己的寫作中，從而提高學(xué)生的寫作水平。

四、學(xué)習(xí)課文的細(xì)膩情感

語文教學(xué)的本體價值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。文字是有溫度的，閱讀能培養(yǎng)人的語感，能培養(yǎng)人細(xì)膩的情感，而這種情感積淀是觀察生活的基礎(chǔ)。如課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。事情雖然很小，卻感情真摯，細(xì)膩，令人感動。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在品味語言中感受到文中父母之間的真愛，進而運用個性的言語表達(dá)學(xué)生的獨特感受體驗和理解。

五、學(xué)習(xí)課文的命題藝術(shù)

題目是文章的眼睛，一個好的題目能為文章增色不少。有人說，文章是先有文后有題，那么命題也是一項藝術(shù)。在批改學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以“快樂”為主題寫的作文，結(jié)果題目是五花八門，但稱得上好題目的寥寥無幾。這就需要教師在閱讀教學(xué)中進行必要的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的命題能力。

如教完蘇教版第九冊《裝滿昆蟲的衣袋》一文，讓學(xué)生思考，為什么課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？學(xué)生思考后會發(fā)現(xiàn)，“裝滿昆蟲的衣袋”這一題目形象生動地寫出了少年法布爾對昆蟲的癡迷，也是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆，是后人設(shè)計法布爾塑像的創(chuàng)意之舉。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，學(xué)生就會漸漸提高命題水平。

六、學(xué)習(xí)課文的觀察方法

觀察是積累生活的好方法，而我們的學(xué)生往往不知如何觀察。教材中有些課文就為我們提供了觀察的范例，在這些課文的教學(xué)中教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察方法。

小學(xué)語文專家崔巒說：“閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強讀寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞析句，揣摩表達(dá)作用，學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。否則，是跛腳的閱讀教學(xué)?！敝挥姓Z文課上學(xué)生能不斷“得法”，我們的閱讀教學(xué)才不會是“跛腳的閱讀教學(xué)”，也才能達(dá)到通過學(xué)習(xí)語文學(xué)會表達(dá)的目的。

作者簡介：陳霞，聊城陽光小學(xué)教師，山東省特級教師。