劉莎

高校音樂教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來音樂人才的任務(wù)，高校音樂教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)行為對(duì)未來年輕一代藝術(shù)工作者的思想和行為有著至關(guān)重要的影響。近年來，在高校音樂教育師資隊(duì)伍中存在著重音樂技能而輕職業(yè)道德，甚至是為了達(dá)到功利的目的而無視職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。同時(shí)，由于音樂藝術(shù)所要求的技藝性和人們對(duì)音樂教育價(jià)值的不當(dāng)理解，無形中又加劇了這一不良現(xiàn)象，如果不加以控制，音樂教師的整體形象勢必受到損害，音樂教育事業(yè)的發(fā)展也勢必受到阻礙。因此在當(dāng)下時(shí)代背景下，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)高校音樂教師職業(yè)道德的重要性。下面就所學(xué)知識(shí)和個(gè)人體會(huì)談?wù)劯咝Ｒ魳方處熉殬I(yè)道德的重要性。

首先，音樂教育其本身就內(nèi)在要求高校音樂教師必須有較高的職業(yè)道德。音樂教育從本質(zhì)上是講求審美性的，雖然從音樂教育哲學(xué)層面來說，音樂教育的本質(zhì)還存在很多爭議，但音樂教育對(duì)審美性的追求是毋庸置疑的。早在古代，我國儒學(xué)創(chuàng)始人孔子就提出了音樂藝術(shù)的“盡善盡美”，孔子作為提倡“仁”“和”的大教育家，他所指的“善”與“美”絕不只是局限在音樂自身的純粹審美層面，更包含了育人的求善和求美。美育者，應(yīng)用美學(xué)的理論進(jìn)行教育，以陶養(yǎng)感情為目的，所以美育者，必是智育與德育相輔相行，相互影響，相互促進(jìn)，德為智生，智為德用?？梢姡懊烙笔乔楦械慕逃?、道德的教育、育人的教育。

目前，雖然我國的音樂教育體系并不完善，但音樂教育早已成為了育人的教育體系的一部分。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，音樂教育都應(yīng)該發(fā)揮它的育人功能。高校音樂教育作為人生教育的一個(gè)較高階段，教師在育人的過程中，更應(yīng)該注意自己的一言一行，做到為人師表。在課堂上要利用言語引導(dǎo)，在教授音樂知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的美感，懷著高度的責(zé)任感來盡心完成本堂課要達(dá)到的目標(biāo)；而在課堂外，高校音樂教師更要以身作則，音樂是美的藝術(shù)，音樂教育是一種“美育”，那么，音樂教育者更不能因?yàn)樽约簩?duì)名利或金錢的追逐而玷污了“美”的心靈。那些有失音樂教師職業(yè)道德的行為，是對(duì)音樂教育事業(yè)的玷污，更是對(duì)自身人格的侮辱。作為高校音樂教師，音樂技能和知識(shí)素養(yǎng)固然重要，但如若沒有一種高尚的職業(yè)道德行為貫穿于教育實(shí)踐中，就很難培養(yǎng)出真正的音樂人才。

第二個(gè)方面，高尚的教師職業(yè)道德是培養(yǎng)高校學(xué)生樹立正確音樂價(jià)值觀的必要條件。高師音樂教育是學(xué)生接受音樂教育的一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段。在這一階段中，所有考上高校音樂系或音樂學(xué)院的學(xué)生，都必須集中學(xué)習(xí)最重要的音樂知識(shí)和音樂技能。從人生的發(fā)展規(guī)律來講，大學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀最重要的時(shí)期，在這一時(shí)期，他們所見的、所經(jīng)歷的，都會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生不可估量的影響。不論這種影響是正面的還是負(fù)面的，都會(huì)在他們的頭腦中通過理性思維進(jìn)行分析總結(jié)，最后內(nèi)化為自己的一部分。如果沒有教師的正確引導(dǎo)和教育，那么，這些青年學(xué)生極可能受不良風(fēng)氣和不良現(xiàn)象的影響。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師個(gè)人的范例對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光，教師所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何獎(jiǎng)懲制度都替代不了的。因此，高校音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)和情操對(duì)學(xué)生的影響是極其重要的，尤其是對(duì)于價(jià)值觀形成最重要的大學(xué)階段來說，學(xué)生思想上形成的價(jià)值觀念會(huì)直接作用于他畢業(yè)后的工作和生活，進(jìn)而也將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于未來的音樂教育者來說，如果他們用一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，那么，最終將會(huì)在音樂教育界形成一種不良循環(huán)。所以說，良好的師德對(duì)高師音樂教育來講是極其重要的。

第三個(gè)方面，具備高尚師德的高校音樂教師同樣是高校學(xué)生獲得高水平音樂技能的必要保障。大學(xué)階段是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的時(shí)期，學(xué)生音樂技能水平的高低，直接影響到其日后的擇業(yè)和教學(xué)質(zhì)量。懷有一顆真誠的心熱愛學(xué)生的教師，會(huì)不遺余力地把自己所有的知識(shí)通過有效的方法傳授給學(xué)生。教育不能夠離開感情，也不可能離開感情。在教育過程中，師生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果，達(dá)到教學(xué)的目的。

音樂教育是一種相對(duì)特殊的教育門類，高校音樂教師除了要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)外，還需要較強(qiáng)的操作性、技藝性學(xué)習(xí)。在聲樂、器樂、舞蹈等一系列技巧性學(xué)習(xí)過程中，除了要記住一些規(guī)定性知識(shí)（如曲譜、指法、舞步等）外，還必須要通過大量的肢體示范，循環(huán)往復(fù)地教授，并需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢和弱點(diǎn)因材施教。整個(gè)教授過程可以說是相當(dāng)細(xì)微而復(fù)雜的。在這種情況下，教師的師德表現(xiàn)就顯得尤為關(guān)鍵。一個(gè)充滿責(zé)任心的老師，一個(gè)真正視教育為天職的老師，必會(huì)用盡一切教學(xué)手段來盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，不僅僅是要求學(xué)生“做到”，而且要求他們?cè)谀荞{馭的技巧范圍內(nèi)做到最好、精益求精。因此，如果沒有將良好的師德滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，那么學(xué)生的技藝水平也是得不到保障的。

總之，通過以上幾個(gè)方面已經(jīng)足以說明高校音樂教師擁有良好職業(yè)道德的必要性和重要性。任何時(shí)代都呼喚真善美，而音樂藝術(shù)更能體現(xiàn)人類美好的追求，我希望自己成為一名稱職的音樂教師，從我做起，更希望所有音樂教師從我做起，成為一個(gè)具有崇高職業(yè)道德的音樂教育工作者。