摘 要：人文素養(yǎng)是培養(yǎng)地礦類院校應(yīng)用創(chuàng)新型人才不可或缺的因素，而科學(xué)、合理設(shè)置人文課程體系是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵，要遵循人文社會科學(xué)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，闡述了高等地礦類院校人文課程體系構(gòu)建策略，在教學(xué)實踐中，劃分了地礦類人文課程體系的模塊，提出了如何實施人文課程體系，旨在增強地礦類學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文課程體系；策略；模塊；建議

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-006-02

人文社會科學(xué)教育與地礦類專業(yè)教育相互結(jié)合是地礦類院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建高校和諧校園，地礦類院校必須以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，遵循人文社會科學(xué)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，將人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建人文社會科學(xué)自身的課程體系。

一、地礦類院校人文課程體系構(gòu)建策略

根據(jù)地礦類院校及學(xué)生的特點，人文社會科學(xué)課程體系的構(gòu)建應(yīng)采取如下策略：

（一）顯隱結(jié)合策略

人文社會科學(xué)課程的設(shè)置不能僅僅局限于單一的顯性課程模式，還應(yīng)充分挖掘隱性課程的作用。因為人的素質(zhì)包含多個方面，有認知的，也有情感、態(tài)度等方面的。任何單一的教育都不可能達到提高綜合素質(zhì)的目的。因此，應(yīng)當在改革顯性課程的同時，重視隱性課程的開發(fā)，融人文社會科學(xué)知識于校園文化環(huán)境之中，加強精神文明建設(shè)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在良好的校園文化環(huán)境中，得到全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)的發(fā)展。

（二）主輔相承策略

在人文社會科學(xué)教育實踐中，可以根據(jù)各門課程在內(nèi)容、功能等方面的邏輯關(guān)系，將其分為不同的“課程模塊”，每一模塊內(nèi)含有若干門相互聯(lián)系的學(xué)科理論知識體系，標明在每一模塊內(nèi)哪些為必修課程，哪些為限選課程、哪些為任選課程。實踐證明：地礦類院校人文社會科學(xué)教育的目的不是為了造就一批高素質(zhì)的人文社會科學(xué)專業(yè)人才，而是為了提高學(xué)生的人文社會科學(xué)基本素質(zhì)，因此必修課程不宜太多，應(yīng)充分擴大學(xué)生選課的自由度，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性。人文社會科學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)遵循“以選修課為主，輔以必修課”的原則。這不僅有助于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，最大限度地自主選課，獨立安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間。同時，也有利于提高教學(xué)效果。

（三）突出重點策略

人文社會科學(xué)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)地礦類教育的總體目標及不同人文社會科學(xué)課程的功能和作用，結(jié)合企業(yè)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的現(xiàn)實需要，確定若干門主干課程。主干課程的選擇，應(yīng)體現(xiàn)重點性、綜合性、全面性的要求，在不同類別的課程中分清主次。如思想政治教育課、能力素質(zhì)提高課，都是由若干課而構(gòu)成的體系，應(yīng)該突出能力素質(zhì)，重點開設(shè)那些有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造的課程，如開設(shè)社會學(xué)、心理學(xué)、社交禮儀學(xué)、公共關(guān)系學(xué)，既能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能增強學(xué)生對該課程實用性的認同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情境中接受教育，自覺地把人文知識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合起來，營造和諧的教學(xué)氛圍。

（四）循序漸進策略

人文社會科學(xué)課程需要按照不同門類、不同課程的內(nèi)容和特點進行設(shè)置。不能簡單地認為開設(shè)人文社會科學(xué)課程就是為了擴大學(xué)生的知識，不需要考慮開設(shè)順序等問題。人文社會科學(xué)課程的安排要形成系列，按照不斷深化、不斷擴展的原則構(gòu)成前后順序關(guān)系，并根據(jù)地礦類學(xué)生心身發(fā)展和不同階段的教育目標，確定不同階段的教學(xué)內(nèi)容，縱向連貫，貫穿于高等地礦類教育的全過程。

二、地礦類院校人文課程體系的教學(xué)模塊

地礦類院校人文社會科學(xué)的課程體系在教學(xué)實踐中應(yīng)由顯性課程和隱性課程兩大模塊組成。顯性課程模塊又可分為不同的子模塊，每一子模塊承擔(dān)不同的功能，經(jīng)過組合后產(chǎn)生整體的預(yù)定功能，以實現(xiàn)教學(xué)目標。在顯性課程的各個子模塊中可根據(jù)課程的不同作用和地位分為必修課和選修課，規(guī)定不同專業(yè)及專業(yè)方向的學(xué)生在每一模塊中應(yīng)當選修多少學(xué)分，明確不同模塊、不同課程的具體要求等內(nèi)容。

（一）顯性課程模塊

教學(xué)實踐中，顯性課程模塊需要在教學(xué)計劃安排中明確課程名稱、性質(zhì)（必修或選修）、時間進度、學(xué)時、考核方式等內(nèi)容。該模塊可分為思想政治理論課程模塊（以教育部2005課程方案為例）、人文基礎(chǔ)知識課程模塊、人文基本技能課程模塊、人文社會知識課程模塊等四個子模塊。依據(jù)人文課程體系構(gòu)建策略，我們對教師的教學(xué)實踐進行了調(diào)查，對不同年級、不同專700名學(xué)生進行了調(diào)查，回收問卷678份，回收率為97%。調(diào)查結(jié)果顯示，對思想政治理論課程模塊最感興趣的有40人，占5.7%，對人文基礎(chǔ)知識課程模塊最感興趣的有431人，占61.2%，對人文基本技能課程模塊感興趣的有120人，占17.1%，對人文社會知識課程模塊最感興趣的有109人，占15.6%。由此可以看出，在四個模塊中，學(xué)生最感興趣的是人文基礎(chǔ)知識課程模塊，其次是人文基本技能課程模塊，而最不感興趣的是思想政治理論課程模塊。這一結(jié)果，值得我們進一步研究和深思。一方面，我們不能因為學(xué)生對思想政治理論課程不太感興趣就放棄該類課程，課程的設(shè)置不能僅僅以學(xué)生的興趣為標準。但是，教育者也必須正視現(xiàn)實，必須弄清學(xué)生對思想政治理論課程不太感興趣的原因，以便采取有效的改進措施；另一方面，在確保思想政治教育方向的前提下，應(yīng)合理地增加學(xué)生感興趣的課程，壓縮可有可無的課程，提高教學(xué)實效。

（二）隱性課程模塊

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)人，但培養(yǎng)人的方式并非僅僅局限

作者簡介：肖輝贊（1969.07-），男，漢，研究生，副教授，遼寧工程技術(shù)大學(xué)礦業(yè)學(xué)院黨委書記，主要研究思想政治教育和高校黨建。

基金項目：遼寧工程技術(shù)大學(xué)2013年度黨建課題（13-1047）。

于顯性課程，隱性教育也是人文教育中不可或缺的重要內(nèi)容，而隱性教育的作用就是通過潛移默化、耳濡目染實現(xiàn)的。它包括校園文化、社團活動、學(xué)術(shù)講座等形式。其中，校園文化在地礦類學(xué)生人文素質(zhì)教育中有著特殊的地位和作用，是提高地礦類學(xué)生思想覺悟和道德品質(zhì)的重要渠道，是完善地礦類學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的重要手段，是培養(yǎng)地礦類學(xué)生適應(yīng)能力和交往技能、發(fā)展地礦類學(xué)生人格的有效途徑。

三、地礦類院校人文課程體系實施建議

完善的課程體系是確保地礦類院校人文社會科學(xué)教育教學(xué)工作順利進行的基本條件，除了制定明確的教學(xué)目標、采取有效的教學(xué)方法、合理的課程定位和優(yōu)良的師資隊伍外，還需做好以下工作：

（一）組織保障

地礦類院校人文教育的順利開展必須得到政府、高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和高度重視。近年來，隨著我國教育體制改革的進行，高等院校的人文教育問題日益受到教育部門的重視，尤其是地礦類院校的合并與重組，更進一步推進了該項工作的實施。但是，在部分高校尚存在認識不夠到位的現(xiàn)象，還有部分院校的領(lǐng)導(dǎo)沒有充分地認識到人文社會科學(xué)教育的重要性。這在一定程度上影響了人文素質(zhì)教育的全面開展。實踐表明，加強組織和領(lǐng)導(dǎo)是確保人文社會科學(xué)教育教學(xué)效果的重要保證。為了加強思想政治教育工作，要專門成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書記任組長，成員包括黨委副書記及其“兩課”教師，設(shè)立思想政治理論教研室，不斷培訓(xùn)師資，加強力量。為人文社會科學(xué)教育提供組織保障。

（二）教材建設(shè)

在人文社會科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革中，必須將教材建設(shè)納入整體規(guī)劃中，以教材內(nèi)容改革為突破口，推進人文社會科學(xué)課程建設(shè)。近年來，地礦類院校在人文課程體系建設(shè)中之所以能夠取得可喜成績，關(guān)鍵之一就是狠抓教材建設(shè)。通過教材的編寫，不僅可以幫助教師更好地了解最新的學(xué)科進展及內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加切合學(xué)生實際，提高教學(xué)效果；而且，可以培養(yǎng)一批師資隊伍，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（三）社會實踐

社會實踐教學(xué)是人文社會科學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分。高等地礦類院校要組織形式多樣的社會實踐活動，提高學(xué)生文化底蘊和審美情趣。通過實踐使學(xué)生認識自我、體驗人生，更深刻地領(lǐng)會人文素質(zhì)的具體內(nèi)涵，強化教學(xué)效果。在教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生所學(xué)人文社會科學(xué)知識，學(xué)以致用，我們與多家地礦類企業(yè)建立了固定的聯(lián)系。通過調(diào)查實踐，不少學(xué)生寫出了具有一定質(zhì)量的調(diào)研論文，目前已有20多篇論文在公開刊物上發(fā)表。

（四）改革考核形式

人文社會科學(xué)的教學(xué)目的，在于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，增強其認識問題、分析問題、解決問題、適應(yīng)社會的綜合能力。因此，人文社會科學(xué)課程的考核不應(yīng)局限于閉卷考核，要變知識考核為能力考核，將閉卷考核與開卷考核有機地結(jié)合起來，適當增加開卷考核的比重。將試卷考核與論文寫作、調(diào)查報告、案例分析、問題解決等形式結(jié)合起來，加強平時成績考核。更好地反映學(xué)生的實際能力和思想道德素質(zhì)水平。

綜上所述，地礦類院校的人文課程體系改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要與教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊伍、組織管理等方面有機地結(jié)合起來，不能就課程改革談?wù)n程改革，必須將人文課程體系改革置于整個經(jīng)濟體制改革的大背景之中。否則，就難以達到應(yīng)有的效果。