何強

小學數(shù)學知識對低年級兒童來講是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)教師在上面講，有個別學生在下面亂畫，不注意聽。筆者走近一看，原來他們是在畫畫。由此可見，學生對畫畫是非常有興趣的。新編數(shù)學教材在更新內(nèi)容的同時，也適當?shù)嘏淞艘恍┎鍒D，這些插圖在教學中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫“眨著眼睛”，而知識就躲在圖畫里，召喚著學生的學習興趣。與圖畫相比，簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，能變枯燥無味的數(shù)學學習為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動。利用簡筆畫，容易激發(fā)他們主動探究的欲望，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在這里，筆者談幾點低年級數(shù)學教學與簡筆畫相結(jié)合的體會。

一、數(shù)學教學與簡筆畫的結(jié)合，可以美化課堂，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”很多學生覺得數(shù)學課非?？菰?，如果教師上課前在黑板上隨意用粉筆畫一些色彩鮮艷的簡筆畫，就能引起學生的興趣，不僅可以使學生的注意力集中在教師身上，同時也起到了裝飾黑板的作用。再如：數(shù)學板書通常都是非常單一的習題式，學生看著沒興趣，如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生感到數(shù)學不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

小學數(shù)學新課標解讀中指出：“課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論，也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求?！钡湍昙墝W生識字少，語文識字與數(shù)學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，不能很好地理解題意。如下面這道題：“一個皮球5元，買了3個多少元？”教師隨手用粉筆畫一個○，讓學生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達到幫助學生理解題意的效果。在教學中，利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生的注意力

數(shù)學知識既要符合數(shù)學科學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質(zhì)，又要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣。低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在學習“9加幾”時，倡導學生計算方法多樣化。教師要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不愿聽，或是不愿意把自己的想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆、○、□等，并說：“誰愿意把自己的想法填在星星、圓、方框里？”學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數(shù)100以內(nèi)的數(shù)時，個別學生數(shù)數(shù)不專心，如數(shù)到78、79、80、81……這些關(guān)鍵地方時往往容易出錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生數(shù)一個，教師畫一筆，這樣學生便會專心數(shù)，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發(fā)學生的練習興趣

學生做數(shù)學計算題時往往沒有興趣，教師可以給學生畫簡筆畫作為獎勵。如：學生做對了，教師畫一面紅旗或一朵紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數(shù)學習題結(jié)合不僅激發(fā)了學生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如：讓學生給數(shù)學作業(yè)配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發(fā)了學生做題的興趣，還可以達到發(fā)揮學生想象創(chuàng)造力，給學生提供一個寬松自由的做題氛圍的效果。課后讓學生畫帶數(shù)學問題的簡筆畫，讓學生用數(shù)學畫描繪生活中的數(shù)學問題，還可以發(fā)展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，有進行深入細致思考和自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學生積極主動地學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”“我愛學”的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調(diào)動學生學習的興趣，開啟學生的思維，取得良好的教學效果。簡筆畫在低年級數(shù)學教學中起著事半功倍的重要作用，新的課程改革要求教師在教學中要真正關(guān)注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。