蘭猛

初中化學(xué)是在九年級才開設(shè)的，它需要數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識作為支撐，它的難度不言而喻。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都感到困難，很多時候是沒有掌握學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)，學(xué)習(xí)成績不盡理想，久了就跟不上，容易偏科。如何轉(zhuǎn)化這些偏科生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是教師最為頭疼的事。經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索，我找到了一些方法，取得了一定的效果。主要做法有：

一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商等因素，也有教師素質(zhì)、教法等的影響。偏科生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類。

1.高能后進(jìn)生。高能后進(jìn)生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時較差，以男生居多。特點(diǎn)是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間太少。

2.智商后進(jìn)生。智商后進(jìn)生成績差是由于接受能力差，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商后進(jìn)生者為數(shù)很少。

3.偏科后進(jìn)生。偏科后進(jìn)生是指那些對化學(xué)不感興趣因而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。

二、對癥下藥是方向

對于高能后進(jìn)生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點(diǎn)上來，即可摘掉后進(jìn)生的帽子。一般采取兩種方法：

首先是吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如我原先上的八十五班，后進(jìn)生和偏科生很多，他們因?yàn)閿?shù)學(xué)、物理二科目學(xué)習(xí)成績不好，也影響到了化學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在學(xué)校開設(shè)了化學(xué)興趣小組。小組中組織學(xué)生做“化學(xué)小魔術(shù)”“植物標(biāo)本制作”等小實(shí)驗(yàn)。通過這些活動，學(xué)生們親自動手，體驗(yàn)活動過程帶來的成就感，學(xué)習(xí)的主動性大為提高。2013年中考，八十五班均分是所有普通班中最高的。

其次是鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們的心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科后進(jìn)生中以女生為多，他們學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^談心，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多讓他們試一試嘗到成功的喜悅。具體做法是：（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)他們的自信心。（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。（3）讓其擔(dān)任課代表，利用年輕人爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

智商后進(jìn)生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做法是：（1）不歧視他們，平時更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。（2）促膝談心，動之以情，曉之以理。（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少后進(jìn)生的心理壓力。平時的提問、練習(xí)，多請后進(jìn)生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯了善言鼓勵。（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對后進(jìn)生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)場指正。

三、鞏固提高是關(guān)鍵

使偏科生徹底甩掉后進(jìn)生的帽子，并使班里不再有新后進(jìn)生出現(xiàn)，這是解決偏科生問題的關(guān)鍵。我通過以下幾個方面嘗試，收到了較好的效果。

1.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。比如：在課堂上舉例要盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。同時我還結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，一改過去學(xué)生只是“演示實(shí)驗(yàn)”的旁觀者和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”中的“操作工”的固有模式。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。由于我校這幾年來不斷地變更化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)儀器的堆放非常雜亂，實(shí)驗(yàn)室更加沒有。為了能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，課前提前把學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好，然后搬到教室里進(jìn)行，盡可能地讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。在平時的上課中，我還把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。

3.開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就可以考慮讓他們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。后進(jìn)生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

4.加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)。元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，為了使學(xué)生重視和記憶化學(xué)用語，我經(jīng)常在課堂新課前讓學(xué)生進(jìn)行默寫比賽，并讓全寫對的學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督寫不對的學(xué)生，力爭全部達(dá)標(biāo)。平時在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。在實(shí)際應(yīng)用中，還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，分散難點(diǎn)。通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中掌握了這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.注意作業(yè)批改藝術(shù)。學(xué)生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對了再打“√”；考卷上有差錯，讓學(xué)生修改，再錯再改，直至全對打上100分。這樣，就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查、自我提高的目的。

6.讓學(xué)生自編試題。每一單元測驗(yàn)，預(yù)先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，經(jīng)教師選擇后匯集成一張試卷。由于試題都是學(xué)生所編，他們做起來極有興趣。學(xué)生每編一次試題，都需要認(rèn)真看書、查閱資料、積極思考、認(rèn)真解題，相當(dāng)于一次不小的考試，并且比常規(guī)的考試效果還好。

通過多年的實(shí)踐，按以上方法，我所教班級的偏科生明顯減少，后進(jìn)生的化學(xué)成績有明顯的提高，化學(xué)科成績提高了，其它科成績也有較大的進(jìn)步。實(shí)踐證明，偏科生不是絕對的，只要教師心中有偏科生，肯多花些心血，多數(shù)偏科生是完全可以轉(zhuǎn)化的。