周福海

【摘要】在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中，“角色扮演”可謂是一種較為普及的教學(xué)手段，尤其是對(duì)于思維較為活躍，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“角色扮演”教學(xué)方式最為適用，它不僅僅可以激起學(xué)生的好奇心，還能幫助學(xué)生最快的把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文將對(duì)“角色扮演”在初中會(huì)話教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；會(huì)話教學(xué)；角色扮演；實(shí)踐分析

受到應(yīng)試教育體制的制約，在英語(yǔ)授課過程中，形成的是一種以教師為主體，學(xué)生是聽從者的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)方式不但使教師和學(xué)生之間不能平等交流，在一定程度上還使得初中英語(yǔ)教學(xué)的開展更加枯燥，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，更重要的是他們要為中考的沖刺做準(zhǔn)備。所以，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新十分關(guān)鍵。

一、會(huì)話教學(xué)

（一）會(huì)話教學(xué)的意義

隨著世界多元化以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨文化交流的機(jī)會(huì)也就越來(lái)越多，在此背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且將其學(xué)好也就至關(guān)重要。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)口語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，所以，在初中階段務(wù)必要使得學(xué)生掌握更加牢固的英語(yǔ)知識(shí)，為其以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行會(huì)話教學(xué)其意義十分重大。它不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力加深，并且還能夠促進(jìn)其口語(yǔ)能力的提高。

（二）角色扮演方式

當(dāng)前，很多學(xué)校以及教師還恪守傳統(tǒng)的規(guī)章體制，沒有積極合理的利用角色扮演這一方法對(duì)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在日常的授課中依舊只是照搬課本的內(nèi)容，然后讓學(xué)生死記硬背，這種方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，甚至抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

角色扮演方式具體可分為兩種，第一種就是學(xué)生之間的互相扮演，比如一方是提問者，一方則是回答者。第二種是設(shè)置固有的角色，學(xué)生要投入到角色中。

二、角色扮演的實(shí)踐嘗試

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)人情況適當(dāng)安排角色

角色扮演的實(shí)踐不能僅僅依靠個(gè)人的力量，它是團(tuán)體之間的協(xié)作。因?yàn)槊恳晃怀踔猩挠⒄Z(yǔ)能力程度不同，其性格特點(diǎn)也具有顯著差別，所以，教師在進(jìn)行角色扮演設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)角色。比如以人教版初二《Ill help clean up the city parks》一課為例，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)精短的對(duì)話，在對(duì)話過程中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些難度較高的句子如“Giving is better than receiving”給予勝過接受，以及一些較為常用的口語(yǔ)句式如“help the olds”、“help the homeless people”等加入到對(duì)話之中，以此讓角色扮演過程更加豐富。

（二）教師合理引導(dǎo)

對(duì)角色進(jìn)行分配后，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前做好角色準(zhǔn)備，可以對(duì)其劃分為小組，每一組中選舉出一名負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，讓其自行分配和管理，以保證高效的完成角色扮演工作。以人教版六年級(jí)《What did you do last weekend》一課為例，教師不要去過多的干涉，只給出幾個(gè)對(duì)話中會(huì)用到的或者是日?？谡Z(yǔ)交際中常見的如“watch TV”、“Go swimming”、“I usually clean the room on the weekend”以及“What do you do on the weekend”等句式，保證其高質(zhì)量的完成角色扮演工作[1]。

（三）角色扮演內(nèi)容應(yīng)符合書本知識(shí)

需要特別注意的是，在進(jìn)行角色扮演設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，教師所選擇的內(nèi)容應(yīng)該符合生活中以及書本的內(nèi)容，使初中生不但能夠提高其口語(yǔ)能力，更能為中考做準(zhǔn)備。

（四）角色扮演所設(shè)定的環(huán)境要保證真實(shí)

在進(jìn)行角色扮演教學(xué)時(shí)，教師要特別注意的是禁止學(xué)生照搬書本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，所設(shè)置的內(nèi)容要保證其原創(chuàng)，在設(shè)置對(duì)話時(shí)可以適當(dāng)?shù)募尤霑局谢蛘呃蠋熕崾镜恼Z(yǔ)句。另外，在角色扮演時(shí)，教師也可以轉(zhuǎn)換教學(xué)場(chǎng)地，如果條件允許的情況下可以去食堂、飯店以及公園等地方進(jìn)行扮演，以在更加真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能更加充分理解其角色的含義[2]。

（五）利用新媒體完善角色扮演

當(dāng)前，我們身處在信息高速發(fā)展的時(shí)代之下，微信以及微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)油然而生，在這基礎(chǔ)之上，在角色扮演的過程中教師也可以播放一些微視頻以及圖片，以此更好的深化會(huì)話教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用“角色扮演”的含義，對(duì)會(huì)話教學(xué)的意義、角色扮演的方式以及角色扮演的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析。由此可知，角色扮演的新型教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)體制下的應(yīng)試教育，它改變了教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位，提高了學(xué)生的自主權(quán)力，另外，通過角色扮演這一教學(xué)方式，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以使初中英語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育體制的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕友瑾.試論初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（32）：96-96，F(xiàn)0003.

[2]陳旭.初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的思路研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（31）：16-16.