張蕊

【摘要】本文通過對情景教學(xué)法的探討，分析了在我國小學(xué)英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法的必要性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了創(chuàng)設(shè)接近生活、生動真實的情景，運用實物巧設(shè)情景，圖畫，設(shè)計游戲情景，角色扮演，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教唱英文歌曲、創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，制作卡片等幾種方法。為小學(xué)英語更好的教學(xué)，孩子健康快樂的學(xué)習(xí)英語提供參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)英語；教育教學(xué)

著名語言學(xué)家克魯姆認為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點和兒童的心理特點，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要靈活、多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從實際教育教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。運用小學(xué)英語情景教學(xué)非常符合小學(xué)生的認知規(guī)律，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境，“情景教學(xué)法”的運用，在較大程度上給學(xué)生提供了較為充分的操練英語的機會，在真實或模擬真實的情景中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

1、創(chuàng)設(shè)接近生活、生動真實的情景

目前國內(nèi)采用不同版本的英語教材，它們大都具備以下特點：教學(xué)內(nèi)容十分貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如：數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學(xué)中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但是可以模擬真實情景。小學(xué)英語教材的這些特點，為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材，教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實情景。

例如，學(xué)習(xí)食品名詞時，可以設(shè)計野餐的情景，讓學(xué)生帶上自己喜歡的中式食品或西式快餐，這樣學(xué)生就能很容易地學(xué)會并掌握有關(guān)中西方的食品名稱。又如，學(xué)習(xí)“Merry Christmas”一課時，教師可在圣誕節(jié)那天進行教學(xué)，精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Santa Claus等并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言文化，教學(xué)生學(xué)唱“Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)Halloween時，提前給學(xué)生講和萬圣節(jié)有關(guān)的知識，并和學(xué)生一起制作南瓜燈，學(xué)習(xí)和Halloween有關(guān)的詞組，如pumpkin，go trick or treating等。

2、運用實物巧設(shè)情景

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者對提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但識別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識別速度。用語言介紹，識別時間為2.8秒。用線條圖表介紹，識別時間為1.5秒。用黑白照片介紹，識別時間為0.9秒。展示實物，識別時間為0.4秒。由此可見，教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時間，激發(fā)學(xué)生認知的興趣，提高教學(xué)效率。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象的不多，所以，教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞，一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn)，而不需要做語法解釋和句意翻譯。如在教學(xué)生如何區(qū)別this和that時，可反復(fù)操練句型“This is a pen”，“That is a pencil”步驟如下：

Teacher：Look at this.This is a pen.Pen.This is a pen.

Students：This is a pen.

Teacher：（drawing“ a pencil” on the board，pointing to it）

That is a pencil.Pencil.That is a pencil.

Students：That is a pencil.

經(jīng)過這種形式的操練，不經(jīng)任何語法解釋及翻譯，學(xué)生便能明白“this，that”的具體含義。再如：認知“顏色”詞匯。

Teacher：（拿出一幅風(fēng)景畫草圖）This is a picture.

Students：拿出蠟筆（crayons）

Teacher：（Pointing to the sky）I want to color the sky.Please give me a blue crayon.

學(xué)生根據(jù)已有認知，“天空”是藍色的，于是便能明白blue是“藍色”的意思。

Teacher：（Pointing to the tree）Color the tree.Please give me a green crayon.

同樣，學(xué)生根據(jù)已有認知，便能確定green是“綠色”的意思。根據(jù)同樣步驟，學(xué)生們將學(xué)會其它“顏色”詞。例如，the red sun，a pink peach，white snow，a red apple and a yellow banana.

3、設(shè)計游戲情景

教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點，設(shè)計小學(xué)生喜歡的游戲情景，這是一種寓教于樂的好辦法，使學(xué)生樂而好學(xué)。

如學(xué)習(xí)語法一般將來時時我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do something這個語法項目：

教師拿起粉筆，說：“I am going to draw something.But what？ Can you guess？”提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw...”。

教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going to draw...”，直到他們猜對為止。這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。

在教學(xué)過程中，通過這個游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字，也可以用來練習(xí)語音、單詞。如：在學(xué)習(xí)和food有關(guān)的詞匯時，我將事先裝有實物的提包放到講桌上，然后分別叫幾名學(xué)生上來摸實物并猜測包內(nèi)的物品，學(xué)生邊摸，老師邊問“：Whats this in my bag？”（我的包里是什么？）。學(xué)生邊摸邊回答，教師恰到好處的出示該物品的單詞卡片。通過讓學(xué)生從袋子里摸實物這個游戲來認識歌謠中出現(xiàn)的面條、米飯、肉、水果和飲料這幾個單詞，從而引出本單元歌謠中將要學(xué)習(xí)的單詞。

在最近的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游戲是“炸彈游戲”，在單詞的末尾畫上炸彈，然后讓學(xué)生讀單詞，當(dāng)讀到畫炸彈的單詞時不讀，拍手或點頭，如果學(xué)生說錯，給予一定的小懲罰，如在讀一遍；而對于讀對的同學(xué)來說，可以獎勵sticker等。此外，還有其他一些游戲，如Hangman，“猜物品”游戲，“摸鼻子”游戲等，這里不一一介紹。最后，有必要提一點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計和創(chuàng)新游戲，使游戲形式多樣化。

4、角色扮演

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演對話或故事中的角色，讓學(xué)生去親身體會。這樣，能使學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容，并能很容易地理解教材內(nèi)容。故事中的“事”好像自己做的，故事中的“話”好像是自己說的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。如在學(xué)習(xí)語音單詞的時候，把語音單詞貫穿到故事當(dāng)中，這樣既復(fù)習(xí)了英語單詞，也通過故事激發(fā)學(xué)生的表演興趣。

5、教唱英文歌曲，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境

教師在教學(xué)過程中，也可以教英文歌曲，融音樂與英語教學(xué)為一體，利用先進的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境，使學(xué)生全身心投入。在教唱過程中，可以配以圖畫，PPT，再現(xiàn)歌曲文本內(nèi)容，也可以播送歌曲的flash，也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。例如，星期的名稱又長又難讀，學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明，無

論從生理機制，還是從兒童心理特征來講，運用唱歌這種形式進行英語教學(xué)，確有事半功倍之效。

6、利用卡片創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作卡片來創(chuàng)設(shè)情境，對小學(xué)低年級學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面大有幫助，還可以靈活講授新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，把一些比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象簡單化。

總之情景教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)英語教師比較喜歡使用的教學(xué)方法之一。很多教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了諸多各有特色的教學(xué)情景，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在運用情景教學(xué)法時應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，教師演示要自然、熟練、準確。

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