謝純杰

【摘要】 新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了更好地深化課程改革，我們從事“農(nóng)村中小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐研究”這個(gè)課題的研究。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，我們重點(diǎn)得出了生態(tài)化課堂教學(xué)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】 生態(tài)教學(xué)；書法；實(shí)踐研究

新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校用兩年時(shí)間從事“農(nóng)村中小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐研究”這個(gè)課題的研究，就是為了更好地深化課程改革。我們的重點(diǎn)是探索生態(tài)化課堂教學(xué)策略的研究。在這段時(shí)間，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，對(duì)此感慨頗多，現(xiàn)簡(jiǎn)要的從書法教學(xué)的角度談幾點(diǎn)自己的體會(huì)和做法。

一、研究教材，了解學(xué)生，制定實(shí)施計(jì)劃

書法教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有一定的基礎(chǔ)，有自己可以講的知識(shí)，但教育學(xué)生并不能隨意，因?yàn)檫@將影響到他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們采用的教材是西泠出版社出版的《小學(xué)語(yǔ)文同步字帖》，該教材以楷書基本結(jié)構(gòu)和筆畫為中心，以偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)為依托，循序漸進(jìn)，可摹可臨。同時(shí)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣、基礎(chǔ)等。通過(guò)仔細(xì)研究制定了教學(xué)計(jì)劃，前半期以筆畫教學(xué)為主，后半期以部首和間架結(jié)構(gòu)教學(xué)為主，為教學(xué)指明了方向，明確了目標(biāo)，也為實(shí)施生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究做好了充分準(zhǔn)備。

二、快樂(lè)互動(dòng)的課堂教學(xué)

實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是使每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲，不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。書法學(xué)習(xí)是不是一朝一夕就可以練就的，他是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以練習(xí)書法不應(yīng)該放在結(jié)果上，而是放在練習(xí)過(guò)程中，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。為此我主要從這幾方面著手：

1.精講多練，快樂(lè)輕松，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。我在課堂上，給學(xué)生講解的是簡(jiǎn)單實(shí)用的方法和大量的聯(lián)系實(shí)際的例子。根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，小學(xué)生的集中注意力時(shí)間短。我講課一般不會(huì)超過(guò)十五分鐘，重要的是個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)。練習(xí)是學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟更是學(xué)習(xí)，從不同的角度用心去學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中我采用通俗易懂的語(yǔ)言給學(xué)生講解，那樣學(xué)生不易接受，特別是在筆畫教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有時(shí)也讓學(xué)生來(lái)發(fā)表看法，比如我在教垂露豎的時(shí)候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過(guò)重、頓筆過(guò)長(zhǎng)容易形成“拐杖”。強(qiáng)調(diào)順勢(shì)起筆頓筆，中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔，“直下面的部分（收筆）要寫得像“露珠”一樣圓潤(rùn)欲滴”，劉舒男同學(xué)接著說(shuō)。多美的語(yǔ)言啊！通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生在輕松愉快的情境中記住了該筆畫的形狀和寫法。

2.促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：課堂困惑和失敗的根源就在于，教師忘了上課是師生的共同勞動(dòng)。教學(xué)的過(guò)程是師生、生生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

課堂上，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，或討論，或提問(wèn)，或交流……我將范字寫在黑板上，適時(shí)讓小組合作探究學(xué)習(xí)，從字的結(jié)構(gòu)、外形、筆畫等方面進(jìn)行研究、探討，提出自己的看法或見(jiàn)解，學(xué)生有的動(dòng)口交談，有的動(dòng)筆記錄，有的觀察思考……最后交流匯報(bào)。這樣收效很好，學(xué)生很快就知道了不同字的特點(diǎn)，書寫起來(lái)就容易多了。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，我?guī)缀趺抗?jié)課都把大多數(shù)的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生的巡視指導(dǎo)上。在此過(guò)程中糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，還對(duì)學(xué)生寫的時(shí)候在筆順、運(yùn)筆方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以即時(shí)糾正，和學(xué)生共同研討筆畫的寫法，有時(shí)還坐在學(xué)生的座位上給學(xué)生進(jìn)行示范。在這種“自由融洽的課堂上”師生間通過(guò)平等對(duì)話、提問(wèn)討論、合作交流等方式，讓學(xué)生有廣闊的思維空間、充足的活動(dòng)時(shí)間，敞開心扉，自由地做思維體操，收獲很大，進(jìn)步也很大。

三、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

教有法但無(wú)定法。書法是枯燥的，改變方法她會(huì)生動(dòng)；書法是死板的，善于發(fā)現(xiàn)她會(huì)靈活；書法是無(wú)聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無(wú)形的美術(shù)，筆畫在作品中就是畫的韻味。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科、無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、設(shè)計(jì)方法都會(huì)有我們意想不到的效果，就有額外的收獲。在筆畫教學(xué)的時(shí)候我采用音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)法，雖然沒(méi)有音樂(lè)，我用音樂(lè)節(jié)奏的快、慢、輕、重貫穿到教學(xué)中。例如：我在教短撇的時(shí)候，它是由右上向左下方向行筆，由輕到重、由粗到細(xì)，學(xué)生書寫的時(shí)候就在心理默念：輕——重（頓筆）、粗——細(xì)（順勢(shì)收筆）。因?yàn)樗容^短，所以也可以念成兩個(gè)節(jié)拍：1—2，在歡快的節(jié)奏中做到心手合一！學(xué)生更容易掌握技巧和要領(lǐng)。

四、組織有趣的活動(dòng)

1.興趣是最好的老師。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是我們這個(gè)課題所要研究的問(wèn)題。有了興趣學(xué)生就會(huì)積極的參與。我在教學(xué)中，用歷史上著名書家的故事來(lái)感化學(xué)生。例如：在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫的時(shí)候，學(xué)生總是問(wèn)“老師，寫多少遍呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書法，而是為了完成老師布置的任務(wù)而去完成，這樣的效果是不會(huì)理想的。我給學(xué)生講古代書法家王羲之從小就喜愛(ài)練字，他7歲時(shí)跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他集中心力刻苦勤練，日有長(zhǎng)進(jìn)，不到三年已經(jīng)是筆力沉勁，頓挫生姿。王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)聆聽書法的趣味故事，之后在課堂上就很少有學(xué)生問(wèn)起“寫多少個(gè)”的話題了。

小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)激趣。在學(xué)習(xí)字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，小組進(jìn)行交流發(fā)言。發(fā)言時(shí)全班同學(xué)都覺(jué)得好的，就給這個(gè)小組加一顆星，或者每個(gè)小組抽一位同學(xué)給大家講解，然后在黑板上PK同一個(gè)字，讓大家評(píng)一評(píng)，并給予加星獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們踴躍參與積極性很高。

2.寓教于樂(lè)的作品訓(xùn)練。平常書法練習(xí)不要求以作品的形式呈現(xiàn)，但是面對(duì)一次次的書法競(jìng)賽不得不看作品的質(zhì)量。然而學(xué)生都是才開始學(xué)習(xí)書法不久，底子薄、功底淺，不知道完整作品樣式。就此情況我是這樣做的：一方面，專門安排了一定的時(shí)間給學(xué)生講簡(jiǎn)單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式。讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的形式多樣的書法作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹的范本，這樣讓學(xué)生聯(lián)系作品在課堂上訓(xùn)練，我適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。并且課后在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，也針對(duì)性地談小孩的硬筆書法學(xué)習(xí)情況，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法給予了很大支持，給孩子買字帖、筆和紙，有的還送孩子參加課外培訓(xùn)等。實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)作的熱情極為高漲，經(jīng)常向我索要作品練習(xí)紙。我想他們索要的不僅僅是一張紙而已，而是體現(xiàn)了一種向書法殿堂邁步理想的強(qiáng)烈愿望。

生態(tài)課堂是和諧的課堂，是民主平等的課堂，課堂是個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性”等等這些觀念已成為教師們的共識(shí)。教師走出了權(quán)威式的“講解、說(shuō)教”，蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話，建立起“平等對(duì)話”的教學(xué)氛圍，就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。新課程給我們提出了更高的要求，我們只有加強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師之間的合作交流，才會(huì)進(jìn)一步提升我們的專業(yè)化水平。課堂教學(xué)生態(tài)化的實(shí)踐過(guò)程就是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們就會(huì)加深對(duì)生態(tài)、生命與社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，更加促進(jìn)生命的和諧。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉貴華、朱小蔓《試論生態(tài)學(xué)對(duì)于教育研究的適切性》，《教育研究》2007年第7期