華榮

【摘要】信息技術(shù)課程作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)納入高中的日常教學(xué)中。新課改背景下如何提高高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)問題，日漸成為眾多信息技術(shù)教師關(guān)注和探討的新問題。筆者結(jié)合自己在教學(xué)遇到的各種教學(xué)問題，進(jìn)行歸類分析，并根據(jù)不同類型的問題提出相應(yīng)的解決策略。旨在提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方式多樣化的同時提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)高中學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握能力。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

時下隨著教育信息化的全面發(fā)展，國家的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力投入優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，添置新型計算機(jī)。高中作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要時期，掌握信息技術(shù)，對于提高未來個人綜合能力，以及提升本民族整體素質(zhì)具有重要意義。那么如何在有限的教學(xué)中過程中發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性顯得略微重要，實際上就是教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)揮到最大點。高中信息技術(shù)教學(xué)始終是圍繞這兩個點來展開。但是，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)卻實存在各種各樣的問題。本人結(jié)合自身長期以來的教學(xué)實踐，將剖析高中信息技術(shù)課程中遇到的各種問題，并根據(jù)實際問題就如何開展高效課堂提出幾點可行的措施。

一、高中信息技術(shù)課存在的教學(xué)問題

1、重理論輕實踐

信息技術(shù)課原本是一門實踐性很強(qiáng)的科目，但是許多老師深受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，忽略該課程自身具有的獨特性，花費大量時間講授理論知識。本身課堂上只有四十五分鐘的時間，如果一半以上都在將理論知識，不僅學(xué)生上機(jī)操作的時間少了，久而久之學(xué)生也會對枯燥的理論知識感到乏味。這種注重理論大于實踐得教學(xué)行為，在信息技術(shù)課程中會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以解決實際問題的弊端。

2、學(xué)生之間知識水平的差異性

學(xué)生在小學(xué)初中階段對信息技術(shù)知識的掌握會影響高中階段的學(xué)習(xí)，在加上家庭因素的影響，就會使得高中學(xué)生之間的水平存在差異性。有的家庭有電腦，學(xué)生接觸這方面的知識，對電腦的操作也是駕輕就熟，然而有的學(xué)生平時不怎么碰觸電腦，單靠課上那么幾分鐘的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。多方面原因致使信息技術(shù)水平參差甚至出現(xiàn)兩極分化局面。

3、教師教學(xué)水平的局限性

當(dāng)前在各高中學(xué)校信息技術(shù)教師整體素質(zhì)相對偏低，有部分教師是專業(yè)院校畢業(yè)的計算機(jī)專業(yè)教師，然而還有一部分教師并非科班出身，并未受過系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，基礎(chǔ)知識與操作技能的缺失使得教學(xué)水平受到極大的限制。有些教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教、死記硬背的教學(xué)方式，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，無法與信息技術(shù)所倡導(dǎo)的先進(jìn)性、開放性與實踐性相一致，從而教學(xué)效率無法保障。

4、學(xué)生課堂行為無法保障教學(xué)實施

機(jī)房內(nèi)相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供了開小差的機(jī)會。在機(jī)房內(nèi)，學(xué)生一般每人一臺電腦，這就為學(xué)生提供了一個相對獨立的空間，講臺上的老師擋住了視線，很難完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就為學(xué)生進(jìn)行娛樂活動提供了絕佳機(jī)會。學(xué)生在教師講課間隙偷偷上網(wǎng)、玩游戲、交頭接耳等一些列違反課堂的紀(jì)律逐漸凸現(xiàn)出來，本來上機(jī)時間就少，再除去課堂管理的時間，教師很難在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從而影響教學(xué)效果。

二、提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的對策

1、明確目標(biāo)、完善教學(xué)

高中信息技術(shù)課程涉及的相關(guān)知識是多方面的，其教學(xué)有效性的實施離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向互動，所以高中的信息技術(shù)教學(xué)課堂必須由老師和學(xué)生共同參與、共同完成。老師在信息技術(shù)教學(xué)中要牢牢把握好以下幾點任務(wù)：第一，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況；第二，通過掌握學(xué)生對于信息技術(shù)先前學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，建立加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。第三，教師要掌握并把握信息技術(shù)課程的教學(xué)難點和教學(xué)重點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式。

2、理論聯(lián)系實際，實踐鞏固理論

高中信息技術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力放在核心位置。理論知識是進(jìn)行實踐操作的理論支撐，而實踐是理論的真實反映。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種手段，為適應(yīng)當(dāng)前信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能的讓學(xué)生通過自己實踐操作來學(xué)習(xí)新知識，將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)。

3、小組合作教學(xué)模式的推廣

高中學(xué)生之間信息技術(shù)素養(yǎng)存在差異性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好進(jìn)行分組，讓基礎(chǔ)牢固的學(xué)生當(dāng)組長帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力、人際交往能力、以及團(tuán)隊精神。這樣的課堂在教學(xué)有效性上就有了充分保證。

4、加強(qiáng)教師師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

高水平的師資隊伍是開展高質(zhì)量教學(xué)工作的重要保障。當(dāng)前，在部分高中學(xué)校信息技術(shù)課教師是由計算機(jī)專業(yè)的教師擔(dān)任，但是幾乎并沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗。各級教育部門應(yīng)給予他們大量的支持與幫助，對信息技術(shù)教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)活動，如：教師經(jīng)驗交流會、在職培訓(xùn)繼續(xù)教育、課題研討會等形式，旨在多方位、全方面、多角度快速提升教師的教學(xué)水平。

5、有效的組織課堂

課堂教學(xué)是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，要把握好每一個教學(xué)進(jìn)程。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種教學(xué)方法：維持秩序，促進(jìn)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣；任務(wù)驅(qū)動，有效指導(dǎo)；分層教學(xué)，注重評價；注重反思提升教學(xué)。

促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式是多種多樣的，我們在教學(xué)中只要面向?qū)W生，堅持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

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