張勝友

【摘要】隨著新課程理念的不斷推廣，對我國教育領(lǐng)域的各個學(xué)科提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；新課程理念；轉(zhuǎn)變

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的重大轉(zhuǎn)變

（一）對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進行轉(zhuǎn)變

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)策略過分注重對學(xué)生成績的提升，而忽視對學(xué)生的價值觀以及能力的培養(yǎng)。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進行轉(zhuǎn)變，不僅要注重提升他們的學(xué)習(xí)能力，同時還要改變他們以往被動的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生關(guān)系得以轉(zhuǎn)變

我們都知道，教師對學(xué)生的健康成長具有非常重大的影響作用，以往的師生關(guān)系更加注重教師的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在一定的懼怕心理，比如，對教師所講的教學(xué)內(nèi)容不敢提出質(zhì)疑，這樣就使得學(xué)生在課堂上很少真正獨立地思考，只是被動地學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生思維能力的提高。同時，以教師為主的教學(xué)模式會導(dǎo)致課堂氛圍也過于壓抑，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且還降低了他們學(xué)習(xí)的積極能動性。

（三）對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行轉(zhuǎn)變

新課程理念下的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力提出了更高的要求，這就使得小學(xué)語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生與別人溝通和合作的能力，在給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還要能夠促進學(xué)生各方面的能力的提高。

（四）對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，不注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，在新課程理念下，為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)緊跟形勢，改變以往的教學(xué)觀念，同時要積極創(chuàng)新，在讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容的同時，還要促進學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的提升。

二、新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

（一）靈活運用教參，認真研究教材

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師對課堂的教學(xué)安排都依賴于教參，雖然教參在提高教師的教學(xué)效率上有一定的優(yōu)勢，但是如果課堂的教學(xué)過程全都依賴教參，就會使課堂的教學(xué)非常死板，由此，小學(xué)語文教師要靈活地使用教參，特別是在新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該從實際出發(fā)，并對教材進行認真地研究，設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生實際情況，又能提高他們興趣的教學(xué)內(nèi)容。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進行整體規(guī)劃，并分塊講解

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式中，由很多細節(jié)構(gòu)成的。雖然教師在備課的過程中，能夠把這些小細節(jié)都放在教學(xué)安排里，但是，在上課的時候，有的時候教師在根據(jù)學(xué)生上課的情況而臨時對細節(jié)進行重新布置，這就有可能造成細節(jié)的遺忘或缺漏的現(xiàn)象。在新課程理念下對教師在課程安排方面提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有整體的規(guī)劃，同時，還要對教學(xué)內(nèi)容劃分成幾大塊，來組織教學(xué)。

（三）尊重學(xué)生的個體差異性

我們知道每個學(xué)生的都是獨立的個體，都是不同的，所以教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)做到具體問題具體分析，充分了解每個學(xué)生的特長，從而結(jié)合每個學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)方式，因為一種教學(xué)方法不可能適用于所有人，比如，教師可以在課堂上對不同的學(xué)生采用不同的問題進行提問，如果是基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，就可以通過對他們進行基礎(chǔ)知識性問題進行提問，這樣就針對每個學(xué)生薄弱的地方下手，從而有效促進他們學(xué)習(xí)成績的提升。

（四）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，來進行小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生非?；顫姾脛樱⑶倚蜗笏季S是他們的主要思維方式，這就使得只有生動形象的事物更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，來進行小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在不違背教學(xué)理念的情況下，可以對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)置，比如，教師可以選擇趣味性較強的方式來進行課程內(nèi)容的教授，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生進行小組競賽

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽的方式，這種方式不僅毫無趣味性，同時，還不能收到良好的教學(xué)效果，所以，教師要迎合時代的發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，實踐證明，教師組織學(xué)生進行小組競賽，這種教學(xué)方法對提高學(xué)生課堂氛圍，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高上有著明顯的效果。具體操作過程是，教師在進行課堂教學(xué)時，要講全班的同學(xué)分成幾個小組，同時還要對表現(xiàn)好的小組進行獎勵，而獎勵的依據(jù)就是課堂表現(xiàn)，回答提問的正確率，遵守課堂紀律的情況以及作業(yè)完成的情況。這樣不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時，還能培養(yǎng)他們的合作意識。

（六）運用多媒體課件，進行小學(xué)語文課堂的教學(xué)

正如上文所述，小學(xué)階段的學(xué)生，他們的形象思維能力較強，這就導(dǎo)致他們對一些生動形象的事物更加感興趣。而運用多媒體課件的方式進行小學(xué)語文課堂的講授，正好符合這一階段學(xué)生的身心發(fā)展的特點，因為多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多為圖文并茂或者視頻的方式，這樣就成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對語文知識和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，新課程理念的推廣，既給小學(xué)語文教學(xué)帶來了機遇也帶了挑戰(zhàn)，機遇是創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)的工作模式，提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。挑戰(zhàn)是小學(xué)語文教學(xué)的諸多方面都面臨著重大的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分抓住這次機遇，與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

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