張珂

摘 ?要：社會藝術(shù)水平考級朗誦教師是一個新興職業(yè)，近年來，一些來自各行各業(yè)的朗誦愛好者經(jīng)過培訓(xùn)紛紛走向了這一崗位，他們當中既有專職也有兼職，并且隨著社會對其需求的增加，這個隊伍將會不斷壯大。為使行業(yè)更加規(guī)范，促進行業(yè)發(fā)展，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的師資隊伍尤其重要。本文圍繞社會藝術(shù)水平考級朗誦教師綜合素質(zhì)能力要求體系的構(gòu)建，分別從職業(yè)道德、理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、教學水平等方面進行了詳細論述。

關(guān)鍵詞：朗誦考級教師;理論素養(yǎng);專業(yè)技能;教學水平

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-8122（2015）10-0119-02

2008年，文化部批準朗誦考級為社會藝術(shù)水平考級正式新增項目，這是繼音樂、美術(shù)、舞蹈之后又一項社會藝術(shù)水平等級考試，由于該項目增設(shè)時間相對較晚，一段時間內(nèi)未在全國推廣開來，后來伴隨著教育部中華經(jīng)典誦讀活動的開展以及各地對語言藝術(shù)教育重視程度的提高，這一職業(yè)倍受青睞，越來越多的人經(jīng)過培訓(xùn)走向了社會藝術(shù)水平考級朗誦教師（簡稱“朗誦考級教師”）這一崗位。由于是新興職業(yè)，行業(yè)規(guī)范標準還不甚完善，剛剛從事這一職業(yè)的教師對職業(yè)所要求的素質(zhì)能力還沒有充分的認識，教師的水平也是參差不齊，認真研究和解決這一問題對促進行業(yè)的規(guī)范和發(fā)展有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、社會藝術(shù)水平考級朗誦教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神

教師職業(yè)道德與職業(yè)精神是在從事教育勞動過程中體現(xiàn)出來的，它具有道德的約束性[1]，對朗誦考級教師來說其職業(yè)道德與職業(yè)精神又具有特別性，具體有以下兩點：

1.社會藝術(shù)水平考級培訓(xùn)屬于社會教育，考級教師與中小學高校等教師不同，他們的工作對象是不穩(wěn)定的，參加朗誦考級培訓(xùn)的考生從學齡前兒童到成年人各個年齡段都有，所以朗誦考級教師應(yīng)該針對不同年齡段的學生因材施教、熱愛學生、誨人不倦、為人師表。

2.當下社會藝術(shù)水平考級活動中還存在一些問題，首先，從考級單位來講，少數(shù)考級單位為了抓生源，提高經(jīng)濟效益，把藝術(shù)考級變成以贏利為目的的純商業(yè)活動，這樣不僅容易滋生腐敗還會擾亂整個行業(yè)秩序，造成不良社會影響;其次，從教師方面來講，少數(shù)教師的功利心在作怪，把目光主要放在的了掙錢上，保證不了教學質(zhì)量，并且教師水平也是參差不齊;再次，從學生家長方面來講，少數(shù)家長要么功利心重，把藝術(shù)學習當成升學的捷徑，要么就是互相攀比，虛榮心作怪[2]。作為朗誦考級教師應(yīng)該樹立正確的人生觀和價值觀，嚴把職業(yè)操守，真正熱愛這一事業(yè)，拋開一切功利，敢于揭發(fā)不良現(xiàn)象，守住自己心中的一片凈土，真正做到教書育人、為人師表，同時還要正確的引導(dǎo)學生家長?？技墕挝?、教師、家長三位一體，一起努力，共同營造良好的社會藝術(shù)水平考級氛圍。

二、社會藝術(shù)水平考級朗誦教師應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能

1.提高理論政策素質(zhì)

朗誦考級教師若忽視了對社會藝術(shù)水平考級有關(guān)理論政策的學習，就好比沒有帆的船，很難找到正確的工作方向，使教學失去針對性，甚至工作會走彎路。所以朗誦考級教師要認真學習關(guān)于朗誦考級的文件政策，熟知朗誦考級的標準與級別，朗誦考級中各級別的組和試題、評分標準和評分辦法以及其他關(guān)于考生考級的要求，同時認真閱讀中華人民共和國文化部令（第24號）《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》，以政策指導(dǎo)實踐。

2.夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)

有人說：“教師的上課，是一滴水與一桶水的關(guān)系?！彪m然課堂上倒出來的只有一滴水，但是教師肚子里卻需要一桶水。也就是說，只有具備了淵博的知識，只有鉆研得深透、真正理解了的東西，才能講得生動，講得透徹;只有自己有較為深刻的體會，而且有獨到的見解，才能講出新意[3]。所以教師要想教好朗誦必須具備豐富系統(tǒng)的朗誦專業(yè)理論知識，并以此指導(dǎo)自己的朗誦實踐，提升自己的朗誦水平。

從事朗誦考級教師的人員來自各行各業(yè)，不同的工作經(jīng)歷、專業(yè)背景和學歷決定了他們的朗誦專業(yè)理論基礎(chǔ)不一，學習能力也不盡相同。以北京電臺培訓(xùn)中心2013年7月舉辦的“全國藝術(shù)水平考試朗誦考級專業(yè)教師證書培訓(xùn)班”為例，學員中有公務(wù)員、企事業(yè)單位職工、在校大學生、中小學以及高校教師、各類私營藝術(shù)培訓(xùn)中心負責人等，學歷從?？频窖芯可加?。通過對結(jié)業(yè)考試成績比較研究，可以按照專業(yè)背景把該班學員分為四類：一是有播音與主持藝術(shù)或表演專業(yè)背景的學員;二是具備省級或以上普通話水平測試員資格的學員;三是有語言藝術(shù)教學或管理經(jīng)歷但專業(yè)性不是很強的學員;四是其他專業(yè)背景從未接觸語言藝術(shù)領(lǐng)域的學員。前兩類學員由于系統(tǒng)的學習過語音發(fā)聲和語言表達技巧等學科，接受朗誦專業(yè)理論的能力較強，而后兩類學員幾乎是從零開始，學習的起點不一樣，所以后兩類學員就需要更加努力，除了培訓(xùn)課上認真學習以外，還需要查閱大量資料和書籍，勤學苦練，下大力氣夯實普通話語音、藝術(shù)發(fā)聲、語言表達技巧、朗誦理論等理論基礎(chǔ)知識。同時部分前兩類學員由于有一定的基礎(chǔ)就心存優(yōu)勢，走馬觀花地學習，易產(chǎn)生浮躁的學習態(tài)度，有基礎(chǔ)是好事，但要是停滯不前，好事就變成了壞事，學無止境，應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上刻苦鉆研、不斷提升、虛心請教并耐心的幫助其他同學。

3.提升專業(yè)實踐能力

朗誦教學同聲樂、舞蹈等藝術(shù)類教學相似，教師的示范能力非常重要，朗誦考級教師必須提升專業(yè)技能，提高自己的示范教學能力。往往專業(yè)實踐能力強的老師在同學們心中都有較高的威信，反之在教學中很難有說服力，還是以“一滴水與一桶水的關(guān)系”來講，要想教好朗誦首先自己得朗誦的好，朗誦考級教師要練就扎實的語言藝術(shù)基本功，能熟練地表演經(jīng)典的貫口和繞口令，并掌握各類體裁文學作品的朗誦方法?！袄收b考級教師培訓(xùn)班”時間雖然不長，但授課的教師都是經(jīng)驗豐富并具有高級職稱的播音員主持人和演員，曹燦、虹云、杜敏等知名專家都在其列，他們不僅閱歷豐富、德高望重，并且有很強的示范能力，學員們應(yīng)該珍惜這個機會，認真學習老師教予的朗誦技巧，多爭取朗誦練習的機會，并虛心接受老師們寶貴的指點。藝術(shù)學習是一個長期的過程，僅僅參加十幾天的培訓(xùn)是難以達到預(yù)期效果的，但是學員在培訓(xùn)期間可以及時發(fā)現(xiàn)自己朗誦的不足，同時建議學員們在培訓(xùn)結(jié)束后參加普通話水平測試，幫助其詳細找出自己的語音問題，以在日后進行改正。在平時的工作學習中教學相長，同時積極參加各種朗誦比賽和朗誦實踐活動，通過豐富的舞臺經(jīng)驗來鍛煉自己。一段時間后爭取考取普通話一甲證書，以最標準的語音和最完美的朗誦進行示范教學。

三、社會藝術(shù)水平考級朗誦教師應(yīng)具備較高的教學水平和文學素養(yǎng)

1.掌握科學的教學方法，完善教師基本素質(zhì)，提升教學水平

具備較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能之后就要想辦法把理論和實踐教給學生，此時教學方法尤為關(guān)鍵，現(xiàn)實中不乏有些老師自己朗誦的很好，獲得各類朗誦比賽的獎項但是卻不知道怎么教，實踐與教學脫節(jié)的現(xiàn)象比比皆是。朗誦考級教師在教學中要注意以下幾點：

（1）學習共性的教學法，所有專業(yè)的教學都是有共性可循的，要掌握一般的教學規(guī)律，師范類專業(yè)背景或在學校從事教學工作的學員對此都有了解，主要學習《教育學》等課程，了解教育原理，在此不多贅述。

（2）因材施教，前文中述，參加朗誦考級的考生各個年齡段都有，要針對不同年齡段學生的性格特點、生活閱歷、知識儲備選擇不同的教學方法和教學材料，對于年齡較小或基礎(chǔ)較弱的學生可以選擇較簡單的稿件，同時要多多鼓勵，幫助其樹立自信心，營造輕松自如的學習環(huán)境，對于有一定基礎(chǔ)的學生則可以根據(jù)實際情況為其查缺補漏，選擇有一定難度的稿件練習。另外在教材選擇方面，目前比較權(quán)威的教材是由中國戲劇出版社出版，中國歌劇舞劇院考級委員會編著的《朗誦教學考級表演教程》。總之在教學中要以科學的教材為依托，以合適的教學方法為支撐，實事求是，一切從實際出發(fā)。

（3）采用小班授課，藝術(shù)類教學不宜采用大班授課，當然可以采用“大班講授理論共性問題，小課解決個體癥結(jié)”的教學方法，這樣教學才能更有針對性，一味的追求經(jīng)濟利益而全部大班授課是不科學的，是達不到預(yù)期教學效果的。

（4）注重對朗誦稿內(nèi)容的解析，朗誦實踐教學中最切忌的是只一味的解決學生的語音、發(fā)聲、朗誦技巧的問題，或只采用“教師領(lǐng)誦，學生模仿”的方式，這樣學生不僅不會舉一反三，并且朗誦出來的作品也缺乏內(nèi)涵，甚至表達不清語意。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的文字材料去另行一套，也不是按照字讀音、照本宣科的一種簡單、機械的言語活動，而是要求朗誦者通過原作，用有聲語言傳達出原則的主要精神和藝術(shù)美感[4]。所以在教學中教師要注重朗誦作品的講解，先讓學生充分理解作品的主題、背景、層次等之后再解決語音、基調(diào)等技巧問題，這樣會達到事半功倍的效果。

2.多讀、多寫，提升文學素養(yǎng)

朗誦考級的作品以中外古今經(jīng)典文學作品為主，提升文學素養(yǎng)有助于教師加強對文學作品的理解，在教學中才能更詳細深刻的講解作品，并能有效地幫助教師提高朗誦技能。提升文學素養(yǎng)是一個漫長的過程，首先要多閱讀優(yōu)秀的文學作品，最好能背誦一些經(jīng)典的、朗朗上口的文章，其次是要累廣博的知識，在生活中注意留心觀察，同時還要閱讀各方面的書籍。張頌老師在《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》中講到的廣義備稿的理論也告訴我們要不斷積累各方面的知識，因為朗誦的稿件中可能會包含歷史、人文、自然等科學，只有具備寬廣的知識面才能更好的理解作品。

目前，就全國來說，“朗誦考級教師資格培訓(xùn)班”班次還不是很多，但是隨著市場需求的增加，朗誦考級教師的崗位也會越來越多，從事這一職業(yè)的人員要從以上幾個方面努力，無論在思想上還是業(yè)務(wù)上都要有較高的水平，以更好的傳播朗誦這門高雅的藝術(shù)，進一步喚起社會對語言藝術(shù)教育的重視，提升公民整體的語言表達能力，爭做合格且優(yōu)秀的朗誦考級教師

參考文獻：

[1]唐偉，鐘偉，陳蕾吉.高校青年教師素質(zhì)能力要求探析[J].佳木斯教育學院學報，2012（3）.

[2]劉曉娜.關(guān)于社會藝術(shù)水平考級問題的思考[J].綜藝論壇，2006（12）.

[3]王耀華.教學必須科研 科研促進教學——和藝術(shù)學科教師談科研與教學[J].藝術(shù)教育，2008（2）.

[4]曾致.朗誦藝術(shù)指要[M].北京：中國傳媒大學出版社，2007.

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