周永美

小學(xué)的教學(xué)過程是師生交流互動的過程，溝通是教學(xué)的關(guān)鍵。采用交流互動式的教學(xué)方式使老師與學(xué)生之間的互動加強，讓老師的教授與學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效統(tǒng)一，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥變得生動有趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生平等交流

教師要打破陳舊課程的束縛，在課堂中提出有價值的問題，讓學(xué)生對問題進行回答，在答題過程中，教師可進行適時引導(dǎo)，增加互動空間，提高學(xué)習(xí)效果。例如：在講授“積不變”的乘法知識時，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生進行平等交流。讓學(xué)生直接對這個問題進行自主探究。在對學(xué)生說明了課堂題目之后，教師要根據(jù)學(xué)生自身的知識儲備提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，如：“積不變與上節(jié)課學(xué)過的商不變有什么不同？你們對這個課堂題目有什么疑問？”讓小學(xué)生自己獨立思考幾分鐘，提出許多對課堂題目不同的問題。再通過小組討論，探究自己或同學(xué)提出的問題。學(xué)生在課堂上有了更多與教師交流的機會。結(jié)束第一輪的問題自主探究學(xué)習(xí)后，要接著提出新的問題，探究課堂題目的重點，“要讓積不改變有哪些條件呢？”接著，要學(xué)生根據(jù)課本上的例題“5×7=35”回答問題，并提出答案的依據(jù)。在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生積極思考踴躍發(fā)言，在這個過程中師生間的平等交流得到了加強，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

二、鼓勵學(xué)生合作交流

讓學(xué)生體會到合作交流的益處，使學(xué)生積極參與合作，學(xué)會人與人之間的交流，學(xué)習(xí)別人的長處來彌補自身的不足。要讓學(xué)生主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的交流與合作當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中要把重點放在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式上，落實課堂上的合作與交流才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如：教師在教授統(tǒng)計時，可以讓學(xué)生分成三組，第一組收集原始數(shù)據(jù)，第二組對數(shù)據(jù)進行分析整理，第三組畫出統(tǒng)計圖。第一組的原始數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確有效，第二組對數(shù)據(jù)的計算要準(zhǔn)確，分析要合理，第三組的統(tǒng)計圖要準(zhǔn)確清晰，一目了然。每一個小組分工明確，獨立完成任務(wù)的同時又有與其他小組的交流與合作，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。每一個小組的任務(wù)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇不同的小組，更利于學(xué)生自主進行交流合作和小組任務(wù)的完成。小組任務(wù)完成后教師給予點評與鼓勵。

三、提高學(xué)生合作意識

學(xué)生之間的互動是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)在學(xué)生中在獨生子女較多的情況下，不是所有的學(xué)生都愿意參與合作學(xué)習(xí)，所以教師要想辦法提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力與積極性，教師才能更好地開展交流與合作教學(xué)工作。及時得到學(xué)生對教學(xué)的反饋。教師要理解教材，精心設(shè)計小組合作的目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣才會得到培養(yǎng)。例如：在進行百以內(nèi)的數(shù)加減時，可以以小組為單位進行搶答競賽，答對題目最多的小組獲勝。在小組競賽中每個學(xué)生都要承擔(dān)讓小組獲得成功的任務(wù)，每一個小組成員的成敗都關(guān)系到小組的榮譽。學(xué)生不僅激勵自己積極參與獲得成功，還會鼓勵和幫助小組中的隊員獲得成功，從中體會到合作的重要性，增強小組成員的集體責(zé)任感，提高學(xué)生的合作意識。

四、改善交流合作方式

交流與合作能夠體現(xiàn)學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠使同學(xué)之間做到取長補短。教師要掌握并熟知學(xué)生的知識儲備量，認知水平和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況量體裁衣，設(shè)計出合理的交流討論內(nèi)容和課堂中思考的問題，把握好交流討論的時間與場所。認真觀察與總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的交流溝通方式。在課堂上教師可讓學(xué)生自由發(fā)表自己對于學(xué)習(xí)的想法，生生、師生之間可以相互交流，共同學(xué)習(xí)，一起進步。更重要的是，要讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生均得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的積累與數(shù)學(xué)邏輯思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到提高。比如：針對比較簡單、問題答案比較單一的數(shù)學(xué)問題，如：最大的一位數(shù)是幾？教師可以直接在課堂上提問，直接與學(xué)生進行交流。這樣教師可以快速得到學(xué)生的回答。節(jié)省交流時間的同時還可以檢驗學(xué)生的之前的知識掌握情況。針對比較復(fù)雜的或者答案不唯一的問題，教師就要把問題交給學(xué)習(xí)小組進行交流討論，合作學(xué)習(xí)。在讓小組進行討論交流的同時教師也要根據(jù)問題的難易程度給予小組不同的討論時間。在課堂上進行時間較短的交流合作5～10分鐘，時間較長的可以讓學(xué)生在長假或平時進行。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以運用交流互動式教學(xué)方式。融洽的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)師生交流互動的重要因素，教師要以學(xué)生為主體，身為引導(dǎo)者，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)海洋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位： 江蘇省南通市海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）