顏麗君

【摘要】“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”作為計算機專業(yè)學生接觸網(wǎng)頁制作的第一門基礎(chǔ)知識課程，現(xiàn)有的“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”教學模式不能滿足應用型本科院校要求；基于應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)要求，對現(xiàn)有的“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”教學不足進行了分析；并從課時分布，教學方法，等方面對“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”提出了相應的教學改革措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)；應用型本科；教學現(xiàn)狀；教學改革

1.引言

應用型本科院校是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設(shè)體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程是計算機各專業(yè)學生入門的非常重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學計劃中具有舉足輕重的地位?！熬W(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程是一門綜合信息技術(shù)的應用和體現(xiàn)，主要包括：網(wǎng)站的規(guī)劃、創(chuàng)建與維護、圖像的設(shè)計和處理、網(wǎng)頁動畫效果制作和網(wǎng)頁的排版等。為后續(xù)的“web系統(tǒng)與技術(shù)”和“高級網(wǎng)頁程序設(shè)計”等課程的順利開展做好基礎(chǔ)鋪墊。

本文以楚雄師范學院信息科學與技術(shù)學院為例，對“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)要求，從“課時分布、教學方法”方面著手提出了“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學改革措施。

2.“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”教學現(xiàn)狀分析

“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”在本院是針對大二學生所開設(shè)的專業(yè)選修課程，是在大二的秋季學期進行上課，上課課時總共54個學時，理論36學時，實驗18學時。本院采用的是“十二五”計算機類規(guī)劃教材，中國機械工業(yè)出版社出版的王任華編著的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作應用教程》作為計算機各專業(yè)“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學使用教材。該門課程在教學中主要存在的問題有以下幾個方面：

2.1“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”是一門綜合性比較強的課程，涉及知識點廣。

“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容主要分為四大部分：網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、Adobe Dreamweaver CS5網(wǎng)頁制作、Adobe Fireworks CS5網(wǎng)頁圖片處理、Adobe Flash CS5網(wǎng)頁動畫制作。對老師的要求較高。學生需掌握知識點較多，難度較大。

2.2實驗教學缺乏項目支撐，不能形成整體感。

“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”的實踐課程一般都是單個的例子，一個學期下來，對于單個知識點也許有一定的了解，但是不會融合使用，這樣就達不到高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的目標。

3.應用型本科院校，“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”教學改革措施

3.1合理的課時分布，增加實驗課程所占課時數(shù)

應用型本科院校人才的培養(yǎng)目標是取決于社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，也受到教育思想觀念的選擇和指引。應用型本科的人才培養(yǎng)以高素質(zhì)應用型人才為中心，這類學校區(qū)別于研究型院校培養(yǎng)學術(shù)型人才，區(qū)別于高職高專院校培養(yǎng)技術(shù)型人才。應用主要要求就是實用，能在掌握一定的專業(yè)理論知識后可以聯(lián)系實踐，能學以致用，能從事實踐性、操作性較強的工作。在應用型人才培養(yǎng)的目標要求下需要注意學生應用能力的培養(yǎng)，需適當增加上機實驗課的課時，總課時保持不變?yōu)?4課時，理論課時減少到27課時，上機課時增加到27課時。每周上機課時數(shù)不固定，可根據(jù)課程進度安排上機課時數(shù)。靈和的課時分布安排，可以讓理論和實踐相結(jié)合，達到學中做，做中學相輔相成的教學效果。

3.2以項目教學為支撐，提高學生的實踐能力

在“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程中，以項目作為支撐貫穿整個學期的教學過程，讓學生將理論運用于實踐，明白“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”這門課程的真正應用。從第一節(jié)課開始根據(jù)班級人數(shù)對班級成員進行分組，不但方便理論課堂的小組討論教學，也方便上機課堂中小組項目的進展，每一個小組5-6個人組成，每個小組承擔一個項目，該項目名可以由老師擬提出，學生進行選擇，也可以由學生自己提出，老師審核，學期期末學生需要提交整個項目材料作為項目考核成績的憑證。

3.3組織學生參加中國大學生計算機設(shè)計大賽，提高學生的學習積極性。

積極組織班上學生參加“中國大學生計算機設(shè)計大賽”，在開學初把大賽信息告知學生，讓學生帶著任務學習本課程，在期末教師從期末作業(yè)中挑選優(yōu)秀作品，去參加“中國大學生計算機設(shè)計大賽”。通過該方法讓學生體會到學習該門課程的重要性，不但可以提高學生的實踐動手能力，而且可以以此提高學生學習的積極性，讓學生學以致用。

4.結(jié)語

應用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，在教學環(huán)節(jié)中重視實踐教學，“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程是計算機專業(yè)學生接觸網(wǎng)頁設(shè)計的起點和基礎(chǔ)，是一門相當重要的基礎(chǔ)課程，該課程現(xiàn)有的教學模式不能很好的滿足應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)要求。本文從課時分布，教學方法兩個方面提出了應用型本科院?！熬W(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”教學改革措施。該改革措施不夠全面，需要大家在以后教學實踐中共同的來完善，以滿足應用型本科院校高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]王任華.網(wǎng)頁設(shè)計與制作應用教程[M].機械工業(yè)出版社.2013

[2]徐雁冰.《網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)》課教學改革與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2012