梁清海

【摘 ? ?要】如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中凸顯素質(zhì)教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的問(wèn)題之一，也是當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的根本任務(wù)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程不僅僅是關(guān)于知識(shí)的積累，而是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的能力，從而讓學(xué)生智力得到有效發(fā)展，能力得到大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.073

由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，忽視了面向全體學(xué)生的教育，也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人們都感到教育要樹立新的質(zhì)量觀和教育觀，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能適應(yīng)合格人才培養(yǎng)的要求和需要，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的智能型人才。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，能學(xué)，善學(xué)，懂得學(xué)習(xí)的方法，能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。那么怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育呢？

第一，要明確素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。

數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，特別是對(duì)于抽象思維仍未發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是受罪。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及未來(lái)的學(xué)習(xí)都有重要作用。但在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程表現(xiàn)出抵抗的情緒，由于無(wú)法理解，很多學(xué)生干脆放棄。此外，由于數(shù)學(xué)具有連貫性，這節(jié)課無(wú)法理解，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，很多學(xué)生由于上節(jié)課沒(méi)認(rèn)真聽，這節(jié)課想認(rèn)真聽卻發(fā)現(xiàn)很多都不懂，根本無(wú)法進(jìn)行，由此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诒姸嗾n程中排名靠后。作為教師，在數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中也覺(jué)得困難重重，對(duì)于如何提高學(xué)生的理解能力及思考能力，教師僅憑講解也無(wú)法達(dá)到理想的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械式的教學(xué)、計(jì)算及記憶是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式只要求學(xué)生單純重復(fù)各種數(shù)學(xué)公式及法則，小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而實(shí)施素質(zhì)教育有助于緩解這一局面。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于正處于好奇心強(qiáng)烈階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)造性的方式及貼近生活的實(shí)例或采用新奇有趣的故事，都能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)，有效吸引學(xué)生注意力，對(duì)于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)習(xí)效果，都有很大的益處。

第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。舉個(gè)例子來(lái)講，在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，我提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎”？迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的辦法。能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是比它直徑的三倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升素質(zhì)教育。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)的目的在于不教”。其內(nèi)涵指的是：在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而自主探究、學(xué)習(xí)。俗話“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生的行為習(xí)慣在其未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中有著重要的作用和意義，因此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，在課堂教學(xué)中充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的知識(shí)性相比，有著一定的差異性，尤其是算數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生很容易出現(xiàn)馬虎等現(xiàn)象而導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生，因此，教師應(yīng)從認(rèn)真開始誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。具備了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷的完善和約束自我行為，進(jìn)而將這種行為習(xí)慣帶人到生活中，形成一種理性的、分析同題、解決同題的綜合能力，在生活中良好的行為習(xí)慣有助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊瑢W(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展，教師要更新觀念，緊跟社會(huì)步伐，積極的進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，滲透素質(zhì)教育。教材是教師教育學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)。同時(shí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與生活有著密切的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)教師“返璞歸真”，“生活化”教學(xué)。因此，作為新時(shí)期的教師，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，堅(jiān)持教材與育人相結(jié)合的原則，滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，順其自然的滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想品質(zhì)，而不是將素質(zhì)教師牽強(qiáng)附會(huì)的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師中。如：在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，教材中有時(shí)候出現(xiàn)的題目，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)題目難以理解，可以采取整合教學(xué)內(nèi)容的方法，將其改編成為學(xué)生生活中的一些事情，同時(shí)在題目中滲透一些思想道德教育。如：題目與節(jié)水、節(jié)電、低碳生活、增產(chǎn)等良好行為習(xí)慣相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)、探究的過(guò)程中潛移默化的接受道德偏執(zhí)教育。小學(xué)生正式處于性格塑造的初期階段，教師應(yīng)結(jié)合其發(fā)展方向、心理特征等，加強(qiáng)研究教材，挖掘其內(nèi)在的思想性，進(jìn)而整合運(yùn)用，提升學(xué)生的思想道德，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆寶軍.淺析小學(xué)教育的重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014（15）.

[2]徐金燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版）.2013（12）.

[3]王強(qiáng).論素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].考試周刊.2012（37）.

[4]楊吟，金惠丹.談增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)思維的形成[J].民營(yíng)科技.2014（12）.

[5]禤宏蓮.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng).2015（03）.