劉艷梅

音樂是小學階段美育教育的有效組成部分，小學音樂課程的教學有多種教學方法，教師可以根據(jù)兒童生理和心理的正常發(fā)育特點，結合學生的學習興趣，把游戲元素積極應用于音樂學科的課堂教學之中。

游戲元素小學音樂教學應用音樂是小學階段美育教育的有效組成部分，通過規(guī)范化的音樂啟蒙教育，從小學階段就開始培養(yǎng)學生的審美能力、藝術欣賞能力和人文情操。教師在課堂上持續(xù)地引導與講解，學生慢慢就會形成初步的藝術基礎，除此之外，小學生通過在課堂上傾聽教師講授的一些樂理知識，也可以為他們后續(xù)學習、甚至是走上藝術發(fā)展道路奠定了基礎。小學音樂課程的教學有多種教學方法，教師就可以根據(jù)兒童生理和心理的正常發(fā)育特點，結合學生的學習興趣，把游戲元素積極應用于音樂學科的課堂教學之中。

一、小學階段音樂課程的社會意義

現(xiàn)代社會中，學校教育和社會發(fā)展是密不可分的，學校課程的開設應圍繞著社會需要而展開，每門學科的設置都會有益于社會進步，音樂課程的開設與教學，也有著一定的社會意義。

1.有助于緩解小學生的學習壓力

現(xiàn)代生活中，部分家長望子成龍望女成鳳的觀念過于嚴重，孩子們在小學階段除面對繁重的文化課程的壓力，課余時間還不得不按照家長的安排，上興趣班特長班奧數(shù)班等培訓課程，對于這些尚處于正常發(fā)育階段的兒童而言，學習壓力可見一般。這些學生需要一定的時間進行娛樂、松弛和調整，音樂課程的開設，就可以把這些小學生從枯燥的學習生活中解放出來，緩解他們的學習壓力。

2.有助于培養(yǎng)小學生的藝術情操

樂者，德之華也。從古至今，音樂一直是我國民族文化的重要組成部分，音樂的學習與欣賞，就會提升整個民族的文化修養(yǎng)水準，陶冶個人的藝術情操。從《詩經(jīng)》到《離騷》，從唐詩到宋詞，從元曲到近代的京劇，音樂的創(chuàng)作與傳播，與民族文化的發(fā)展壯大始終融為一體。故此，現(xiàn)階段我國小學音樂課程的開設，就可以延續(xù)與發(fā)展民族文化，同時可以學習西方音樂文化的一些基礎知識，有助于培養(yǎng)小學生群體的藝術情操，促進他們真正實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

3.為專業(yè)性音樂人才的培養(yǎng)奠定基礎

文化因素在社會發(fā)展中的作用不可忽視，為了發(fā)揮文化元素的藝術潛力，我國政府曾制定了文化大發(fā)展、文化大繁榮的發(fā)展戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略就意味著我國現(xiàn)代化建設不僅僅需要大量的科研人才，更需要從事藝術創(chuàng)造的音樂人才。音樂人才的培養(yǎng)，就需要在啟蒙教育階段就開始執(zhí)行，這一階段的孩子接受能力極強，記憶力也極佳，這一階段的音樂學習對他們而言會是受益終身，大量的音樂學家的藝術生涯就是開始于小學階段的音樂啟蒙教育。

二、游戲元素在小學音樂教學中的作用

教學是教師與學生實現(xiàn)雙向互動的行為過程，教師通過一定的教學手法把相關知識和內容傳授給學生。教學不是一個孤立的過程，需要借助一定的教學手段，每種教學手段就會產(chǎn)生一定的教學效果，游戲元素在游戲元素在小學音樂教學中就發(fā)揮著重要作用。

1.游戲元素有助于提升學習樂趣

對學齡兒童而言，小學是他們漫長學習生涯的開始，6年的時光也是他們人生中在這個校園度過的最長的學習時間。小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們活潑好動，接受能力極強，但頑皮調皮的天性注定了他們難以時時保持精力集中，枯燥的學習難以激發(fā)他們的學習興趣。教師把游戲元素引入到音樂課堂之后，這些學生們通過玩游戲、互相合作、動手動腦等途徑，激發(fā)了他們的好奇心與上進心，在充滿快樂、笑聲之中學習音樂課程，較好的提升了教學效果。

2.游戲元素有助于培養(yǎng)小學生的團隊合作意識

游戲是兒童對社會生活的一種再現(xiàn)，它具有群體性，他們通過自己與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。小學音樂課堂上，教師引導這些學生從事一些游戲活動，孩子可學習如何參加小組，為同伴所接受；如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合；如何公平地解決發(fā)生的爭吵和不同的意見，從而培養(yǎng)他們更好地考慮別人，克服以自我為中心的能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，這對于獨生子女居多的小學生而言，有助于他們克服一些自私自利的毛病和缺點，最終實現(xiàn)健康成長。

3.游戲元素有助于小學生養(yǎng)成健康的個性特征

游戲是增強學生自覺行為的有效手段，為了讓游戲順利繼續(xù)下去，他們必須控制自己，用游戲規(guī)則約束自己。音樂課堂上，在游戲進行前，教師需要引導學生制定規(guī)則，并按照統(tǒng)一的原則、方法進行游戲，只有當學生自己能按照規(guī)則將游戲進行下去，他們才會感到自己是有能力的人。這些小學生在教師的激勵下以競賽的游戲方式玩游戲時，他們每個人都努力堅持到最后都不掉下來，這時學生表現(xiàn)得非常有責任心、有意志力，這就有助于他們養(yǎng)成健康的個性特征。

三、游戲元素在小學音樂教學中的應用策略

游戲元素有助于提升小學音樂課程的教學效果，故此，各個小學應賦予音樂教師的授課充分自由權，每位教師也應發(fā)揮出各自的能動性，采取一些有效策略，把游戲元素應用到小學音樂教學中去。

1.改革教學管理，賦予教師的授課自主權

我國小學階段的課堂教學，由于長時間受應試教育的制約，各個學校在教學控制中，一般都實施集中管理的工作方式，授課教師原則上都應遵循學校的統(tǒng)籌安排來開展相關教學，在這種統(tǒng)一安排、垂直管理的教學模式中，教師的積極性難以得到有效發(fā)揮，教師享有的自主權力也相對有限。這種方式應適度改革，在體音美的德育體育學科的教學中，學?？梢再x予教師的授課自主權，教師就擁有自主支配課堂的空間和權力，這就為各位授課教師把游戲元素應用于小學音樂教學之中提供了便利。

2.根據(jù)教學內容，設計相應的游戲活動

小學音樂教材，很多內容就是根據(jù)一些故事和傳說改編而成，這就有利于教師根據(jù)相應的內容才設計出一些游戲活動，在寓教于樂中激發(fā)這些學生的學習興趣，加深他們對本節(jié)課的學習印象。比如，《小紅帽》這一課，教師可以讓學生扮演不同的角色——大鹿、小兔、大灰狼、高矮不同的樹和美麗的花，引導學生邊唱《小紅帽》邊排演故事。《編花籃》的教學時，教師可以設計編花籃游戲，五六個學生圍成一圈，每個人左腳著地、右腳向后彎搭在后一個人的腿彎上，這樣連成一個大圈，然后順著一個方向隨音樂有節(jié)奏地邊蹦邊唱《編花籃》。

3.引導學生自行設計游戲活動

隨著這些小學生漸漸長大、升入到高年級學習階段之后，他們的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力也會慢慢提升，教師就可以根據(jù)這些特點，引導學生音樂教材的相關內容來自行設計出一些游戲活動，通過自編自導自演的方式來完成相應的音樂課程，這個課程就是他們自我挑戰(zhàn)、相互合作的過程，在完成課堂教學要求的基礎上，他們也得到了充分鍛煉，有助于他們的健康成長。

總之，游戲元素不僅僅能提升小學音樂課程的教學效果，更有助于這些學生的健康成長。他們在游戲活動中享受到快樂與成就感，在完成學習任務的基礎上，他們也收獲了更多從書本上難以學習到的知識，有助于他們的順利成長。

參考文獻：

[1]廖乃雄.中華學校音樂教材[M].文化藝術出版社.

[2]張安全.試談古典詩歌與音樂的關系[J].讀與寫，2008，（05）.