黃九奎

【摘 ? ?要】語言是有聲的藝術，中華文化博大精深，語言文化背景深厚，所以作為小學生，語言學習是提升自身修養(yǎng)，學習自然文化知識的基礎。小學生在小學學習階段需要夯實語文學習基礎，培養(yǎng)學生對語言學習的興趣，提高語文學習的能力，才能在更高階段的學習中保持興趣，得到更好地發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文 ?基礎 ?重要性 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.056

我國的道家創(chuàng)始人老子曾經說過：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。做好一件事的重要條件就是從基礎做起，從當前做起，要想實現遠大的理想，就必須打下堅實的基礎。注重在基礎知識上不斷地拓展，不斷地提升自己語言學習的能力，提升語言的使用技巧。

雖然小學生從牙牙學語的時候就已經開始學習說漢語，但是沒有系統(tǒng)的語言學習，沒有專業(yè)化的教師的指導，所以作為小學語文教師要在教學過程中引導學生端正自己對語文學習的態(tài)度，因為不是會講漢語就是已經掌握了語言學習的訣竅，學會了如何學習語文。小學生先要逐漸學會沉淀自己的性格，認識到中華文化的博大精深和精妙之所在，在語言學習的基礎階段能夠培養(yǎng)自己對語文學習的興趣，提升語言表達的技巧，為實現語言大的人生理想提供美好的藍圖，為人生道路的選擇開辟寬闊的道路。因此小學教師要想扎實學生的語言基礎，就需要不斷地提升自己語言教學的能力，提升自身語言表達的能力和技巧，為學生樹立榜樣，以自身的魅力展現語言的魅力和語言學習的精妙和好處，讓學生能孜孜不倦，持之以恒的堅持自己最初的理想。對此本文總結了以下扎實語言基本功的方法和技巧。

一、在低年級階段扎實語言的基本能力

小學一二年級階段開始學習的都是語音語素等基礎能力，雖然現在的學前教育會涉及到這類的語言基礎的教學，但是“玩”是小孩子的天性，所以在學前階段也沒有具體的、硬性的教學任務和要求。而在小學階段的語文學習則是完全不同的，小學生在學校學習有一定的教學任務，而且中文漢字數量多，變化靈活，古文和現代漢字在基本含義和字形及用法上都相去甚遠，所以學生必須對語文的聲母和韻母等基礎知識形成清晰地認識。并且在低年級階段可以借助語言的基礎開啟語言學習的大門，讓學生在語言的海洋中自由的享受語言學習的樂趣。除此之外，低年級的語文學習要求學生能夠在小短文或者兒歌學習中掌握漢字的書寫方法和靈活使用，如造句、組詞或者編寫小短文等，這樣不僅能夠考查學生掌握基礎知識的程度，還能激發(fā)學生的語言想象力，豐富小學生的語文教學內容。所以小學語文教師需要以小孩子能夠接受和理解的方式講述小學語文學習的重要性，以及學習語文的經驗和誤區(qū)，減少學生學習的彎路，也為小學生扎實語言功底指出正確的道路。

二、注重古詩詞的賞析和背誦

中華民族幾千年來沉淀了無數膾炙人口的詩篇，從第一部詩集《詩經》問世以來，我國在各朝各代都涌現出很多滿腹經綸的詩人和詞人，有的是歌頌大自然的美好和壯闊，有的是抒發(fā)自己郁郁不得志的人生現狀，有的是表達自己滿腔的愛國熱情，有的是書寫自己對親人、愛人和友人的思念和不舍之情等。讓我們能夠通過詩作感受詩人和詞人當時的心境和背景，讓我們通過詩詞了解歷史的發(fā)展歷程。

比如明代詩人在《石灰吟》 中贊嘆道：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”這是一首詠物詩，不僅僅是詩人在歌頌石灰的高尚品德和得到石灰的艱辛，而且作者以石灰自喻，強烈表達自己赤忱的愛國之心，抒發(fā)自己對祖國的赤膽忠心，以此來彰顯作者寧為祖國犧牲的豪情壯志，和堅守高尚道德情操的決心。鑒賞詩歌不僅僅要求逐字逐句的分析作者詞語的拿捏準確與否，而更應該在結合作者所處的時代背景和他親身的經歷，從中得到什么樣的啟發(fā)。于謙是一位政治的清官，在外族入侵的時候彰顯了自己的民族大義，誓死捍衛(wèi)祖國的利益，保衛(wèi)國家的領土，但是由于政治原因被扣上了“反賊”的罪名，詩人是以詩明志，表現出了自身清廉正直的人生。所以作為小學語文教師，不僅僅應該要求學生只要能夠熟練地背誦詩篇而且要傳授賞析的技巧。在小學生的高年級階段，學生接觸的詩歌種類越來越多，難度也越來越大，所以教師應該言傳身教，從小培養(yǎng)學生的詩歌意識，而不是培養(yǎng)會背誦的機器，這樣才會在學生的懵懂時期形成對詩詞的學習和探索的好奇心培養(yǎng)學生有條理的分析詩歌的能力，提高學生的語文涵養(yǎng)。

三、注重語文常識的記憶以及教育

語文常識是每個學生不管哪個學習階段都必須要引起重視的，這些都是基本的文化素養(yǎng)的體現。小學語文不僅是培養(yǎng)語言學習興趣的關鍵時期，也是基本養(yǎng)成語文思維、學會用語言的功能以各種方式來表達各種情感的重要階段。有的小學生也許還沒有形成這樣的意識，也還沒有意識到語文常識的掌握能夠為自己的人生帶來多大的成功體驗。所以語文教師應該在長達六年的教學期間，逐漸加強學生在這方面的應用和學習，這不僅能夠幫助學生增加學習的信心，還能夠在構思作文的時候增添文章的生動性和豐富性，給學生普及文學常識和歷史故事，為學生的未來增色添彩。

四、作文要嚴把關，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

作文這一版塊不僅是小學生的學習瓶頸，也是初高中學生需要攻克的難關，而高年級的作文難關就是小學階段的語文功底不扎實，基礎知識掌握薄弱。語文學習是一個綜合性、系統(tǒng)性的學習，也是一個循序漸進，不斷提高的過程。作文正是語文只是考察的一個中心和重點，他調動了語文教學的各種知識，語言文化常識、閱讀、靈活的語文思考和對社會的洞察，在分析的基礎上對作文的題材確定后就是對各個部分進行填空。當然，這是一個綜合性的考察和對作文的要求的準確定位以及構思。所以教師在教授作文創(chuàng)作的時候，不僅是要教會學生對社會現象形成獨立的思考和敏銳的觀察力，形成自己獨到的看法，然后通過語言的變化 ，形成一篇有文采的、有思想的文章。

總而言之，小學語文學習是小學生提高自身各方面的技能，形成靈活的語言構思能力的重要階段，也是學會運用語言強大的、靈活多變的特點，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語言學習能力。這不僅能夠幫助學生形成語言的學習能力，而且為學生在其他的學科的學習提供了語言理解能力。所以小學語文教師應該重視基礎語文知識和分析能力培養(yǎng)，在新課改的要求下，不斷提升自己教學的能力，形成獨特的、高效的教學風格，培養(yǎng)學生智力和心理的全面的健康的發(fā)展。