簡麗華

聽寫就是邊聽邊寫，在英語語言教學(xué)中，它對(duì)英語學(xué)習(xí)者使用語言的準(zhǔn)確性要求很高，能綜合反映學(xué)生語音、詞匯、語法、邏輯推理等各方面的能力，非英語專業(yè)大學(xué)課堂上，聽寫可以是單詞和短語聽寫、句子聽寫、短文聽寫、聽寫填空、語法聽寫，長期練習(xí)對(duì)學(xué)生的聽力提高是顯而易見的，并且還能很大程度地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。主要分析整體聽寫在非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力課堂中的應(yīng)用。

整體聽寫非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力課堂隨著英語重要性的逐步提高，聽力能力的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也越來越重要。但是，當(dāng)前有很多非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平普遍較低，在與人交流的過程中受到語速、言語的清晰度的限制而導(dǎo)致在理解上面出現(xiàn)一些障礙和困難。那么，怎么樣才能夠使非英語專業(yè)的學(xué)生克服聽力的障礙，提高聽力水平，做到在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⑺说囊馑紲?zhǔn)確的理解，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)呢。本文主要對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力所存在的問題進(jìn)行分析，再對(duì)整體的聽寫這種教學(xué)方法在非英語專業(yè)學(xué)生聽力課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、非英語專業(yè)學(xué)生聽力現(xiàn)狀

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)背景下，非英語專業(yè)的學(xué)生也需要具備一定的英語聽說能力，才能夠使自己更好地適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)。然而在當(dāng)前的這種情況下，非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平普遍較低，基礎(chǔ)非常的薄弱，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中存在非常多的問題。非英語專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槁犃A(chǔ)很差，所以，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于英語聽力的學(xué)習(xí)積極度不高，有很多學(xué)生在課堂上播放聽力材料的時(shí)候，根本就聽不懂聽力材料的內(nèi)容，更不要說讓他們在之后對(duì)于聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行闡述。有很多的學(xué)生對(duì)于英語的語音知識(shí)也并不重視，所以對(duì)于單詞的發(fā)音就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，比如連讀、重度、弱讀，而且非英語專業(yè)的學(xué)生的語言環(huán)境是比較差的，缺乏良好的外文氛圍，所以，當(dāng)他們在課堂上聽聽力材料的時(shí)候，對(duì)于材料中的發(fā)音就會(huì)感到陌生，甚至對(duì)于簡單的單詞因?yàn)榘l(fā)音的問題或者是連讀的問題都會(huì)存在較大的疑惑。再加上學(xué)生對(duì)于外國的一些經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面的知識(shí)背景都有所欠缺，所以，在理解句子和文章內(nèi)容的時(shí)候，就很難控制和把握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間本來就不夠長，他們對(duì)于聽力材料也不理解，一遍一遍的訓(xùn)練就會(huì)使他們感覺到枯燥乏味，嚴(yán)重的打擊了他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。這些都是導(dǎo)致當(dāng)前非英語專業(yè)的學(xué)生聽力水較差的原因，那么，整體聽寫的教學(xué)模式就成為了當(dāng)前老師們?yōu)榱嗽诙潭痰恼n堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)聽力的興趣，提高他們聽說能力的一種最常使用的教學(xué)方法。

二、整體聽寫在聽力課堂上的應(yīng)用

1.老師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生平時(shí)的聽力訓(xùn)練，因?yàn)樵谡n堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，所以，在學(xué)習(xí)聽力之前，要對(duì)學(xué)生的語音進(jìn)行糾正，特別是學(xué)會(huì)掌握和區(qū)分長元音、短元音、輔音以及一些重讀等語調(diào)，學(xué)會(huì)區(qū)分美式英語和英式英語。對(duì)于聽力材料的選擇也是要注意的，要準(zhǔn)備一些具有真實(shí)性和與我們生活息息相關(guān)的聽力材料，從簡單到困難，逐步推進(jìn)，以便于學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解。當(dāng)前的聽力教材中，難度比較大，所以對(duì)于基礎(chǔ)比較差的非英語專業(yè)學(xué)生來說就是難上加難。

2.在課堂中播放音頻，不能只要求學(xué)生光聽，還要要求學(xué)生邊聽邊說、邊聽邊讀、邊聽邊寫。聽說是分不開的，在與他人進(jìn)行交流的時(shí)候，首先要聽懂他人所說的意思，才能夠正確的表達(dá)出自己的想法，否則容易造成理解錯(cuò)誤，引起一些誤會(huì)。所以，在聽的過程中，要求學(xué)生要進(jìn)行不同程度的口語訓(xùn)練，或者是跟讀，模仿語音語調(diào)，感受發(fā)音。還要在聽的過程當(dāng)中把自己所聽到的內(nèi)容記下來，在剛開始的時(shí)候，可以聽寫一些比較簡單的詞匯或者是一些比較容易的句型，再對(duì)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行邊聽邊縮寫的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行難度較大的教材上的聽力材料聽寫訓(xùn)練。如果學(xué)生只是靠聽力是不可能完全記住文章的內(nèi)容的，理解也就不可能完成。學(xué)生只有通過聽寫記憶中所聽到的一些完整的詞語或者是句子，再對(duì)自己寫下來的內(nèi)容進(jìn)行整理，最后，有效的，準(zhǔn)確的將聽力材料的內(nèi)容完整的表達(dá)出來。

3.由于課堂時(shí)間的限制，在課堂之前就要求學(xué)生先對(duì)聽力材料當(dāng)中的一些生詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于單詞的發(fā)音也要盡力做到準(zhǔn)確無誤。然后老師在課堂上的時(shí)候就只需要對(duì)那些單詞進(jìn)行簡單的講解，重點(diǎn)是把時(shí)間放在對(duì)于聽力材料的整體聽寫上。首先完整的播放整篇聽力材料，讓學(xué)生簡單的熟悉，然后再播放第二遍，要求學(xué)生把自己所聽到的一些詞匯和句子記在本子上，第三遍的時(shí)候，分句子播放，一個(gè)句子播放完了之后暫停，讓學(xué)生把整段句子的內(nèi)容寫下來，依次聽寫完整篇聽力材料，最后再整體的聽一遍聽力材料。這種教學(xué)方式不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的聽寫水平，還能夠使學(xué)生在聽寫的過程中練習(xí)口語和寫作能力，同時(shí)，還能夠重建學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地獲得進(jìn)步。

三、整體聽寫的應(yīng)用實(shí)例

（一）單詞和短語聽寫

非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間較少，即使他們在中學(xué)階段已經(jīng)練就了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)水平，如果不及時(shí)鞏固，英語基礎(chǔ)也會(huì)逐漸下降，鑒于此，在一個(gè)模塊或者單元講解完畢后，可以留出足夠的實(shí)際來聽寫本單元和模塊的單詞與短語，以單詞聽寫為例，如在聽寫“magniloquent”時(shí)，可以要求學(xué)生寫出相關(guān)的近義詞，這可以快速幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，讓他們的英語基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

（二）句子聽寫

在一個(gè)模塊和一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成后，可以在段落里摘抄出一些經(jīng)典句子來聽寫，句子難度應(yīng)該適中，不宜過于簡單，也不宜太難，聽寫可以采用給學(xué)生播放幾次錄音的方法，第一次讓學(xué)生聽句子，第二次快速寫句子，第三遍檢查句子，這種方式與四六級(jí)考試是一致的。

（三）短文聽寫

考慮到非英語專業(yè)的實(shí)際情況，短文詞匯量不宜超過120個(gè)，生詞量應(yīng)該控制在三個(gè)內(nèi)，文章播放四邊，第一遍讓學(xué)生抓住文章大意，第二遍和第三遍可以根據(jù)句子意思進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生準(zhǔn)確的完成聽寫，第四遍進(jìn)行校正，在聽寫完成之后，為學(xué)生留出一定的復(fù)查時(shí)間。

課堂的時(shí)間是有限的，所以，就需要學(xué)生在課堂上的時(shí)候跟著老師的步驟對(duì)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行整體的聽寫訓(xùn)練，在課下的時(shí)候也要自己進(jìn)行一些聽寫的訓(xùn)練。因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生的語言環(huán)境比較差，所以可以多聽聽英文歌曲，多看一些美國的電影等，在看和聽的過程中，進(jìn)行跟讀。同時(shí)，還要對(duì)于聽力材料進(jìn)行不斷的聽寫練習(xí)，使自己的聽力能力得到提高。

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