李豐

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。語(yǔ)言的第一性是口語(yǔ)，而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，正是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，一直是教育者教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。受傳統(tǒng)教育的束縛，我國(guó)的英語(yǔ)教育一直很難有顯著地突破，雖然近些年來(lái)國(guó)家教育部門(mén)已經(jīng)落實(shí)了一系列的課改活動(dòng)，教學(xué)模式有所改進(jìn)，然而學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一直較差，采取有效措施提升初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)非常緊迫且重要的事情。

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力興趣受我國(guó)傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)的英語(yǔ)教育一直看重書(shū)面、文字形式的教育，忽視了聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能的教育，在落實(shí)英語(yǔ)教育的時(shí)候教育者的教育以漢語(yǔ)教學(xué)為主，英語(yǔ)講解為輔助，“動(dòng)手”練習(xí)的比較多，口語(yǔ)訓(xùn)練的比較少。教育者以填鴨式的教育方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接收，在題海戰(zhàn)術(shù)的模式下，很多學(xué)生的英語(yǔ)“動(dòng)手能力”確實(shí)提高了，可學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力卻越來(lái)越低，“啞巴”英語(yǔ)成為中式英語(yǔ)教育中的一種普遍的現(xiàn)象?；诂F(xiàn)狀教育者應(yīng)該采取有效的措施，將現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方向上。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

初中學(xué)生由于客觀因素的限制，大腦還處在分化和完善的階段，因此會(huì)對(duì)身邊那些新奇的東西覺(jué)得新鮮、有趣，教育者可以充分利用學(xué)生的這一特性，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)好奇、新鮮的過(guò)程中完成教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，往往會(huì)取得比較好的效果。除此之外，教育者還需要明確一點(diǎn)，初中生由于年齡、自制力等的限制，很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)某項(xiàng)事物保持高度的興趣，學(xué)生的注意力極易被其他的事物吸引。因此，教育者在落實(shí)教育的時(shí)候除了要培養(yǎng)學(xué)生的興趣之外，還要善于“維持”學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展多樣的教學(xué)方式，如可以組織學(xué)生進(jìn)行“shoping”演習(xí)，讓學(xué)生扮演不同的角色，利用英語(yǔ)交流“shoping”涉及的問(wèn)題，基于生活開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，讓學(xué)生親眼看到自己的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而激勵(lì)他們?yōu)楂@取更大的成功而奮斗。

二、開(kāi)展多形式的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)活動(dòng)

1.為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，想要提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教育者一定要為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，重點(diǎn)的把握語(yǔ)言信息的接收、輸出兩個(gè)方面。只有保證初中學(xué)生接收到了良好的英語(yǔ)信息，才能保證學(xué)生輸出正確的語(yǔ)言信息，才能消除學(xué)生的緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也才能讓學(xué)生真正的、主動(dòng)的“開(kāi)口”。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用“實(shí)物”，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣與欲望，在教給學(xué)生水果類詞匯時(shí)，可以開(kāi)展“水果展示會(huì)”，讓學(xué)生去看、去摸、去嘗，使之會(huì)說(shuō)常見(jiàn)的水果。也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，詢問(wèn)對(duì)方喜歡吃的水果。例如，Would you like apples？

2.注重語(yǔ)言實(shí)踐，注重效果考核

英語(yǔ)雖然屬于文科的范疇，但是想要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力卻要依賴相關(guān)的實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)的加入實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中收獲自信、滿足、愉悅，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自身的眼界。充分利用教材，利用那些貼近生活的情境為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的情境。例如，教育者可以在教材的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表演，并對(duì)學(xué)生的表演效果進(jìn)行評(píng)分并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語(yǔ)交流，在尋求他人幫助的時(shí)候?qū)W會(huì)使用：Would you help me？在向別人借學(xué)習(xí)用具的時(shí)候也能使用英語(yǔ)：May I borrow your ruler？值得一提的是，教師應(yīng)從日常生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這樣才能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

3.善用現(xiàn)代科技為學(xué)生創(chuàng)建直觀的情境

初中生的思維依賴于那些主觀的、可視的東西，抽象思維能力比較差，教育者在教學(xué)的過(guò)程中可以科學(xué)的引入現(xiàn)代科技為學(xué)生建立直觀的情境，變“抽象知識(shí)”為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的知識(shí)。首先，在充分考慮了學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；其次，讓學(xué)生就自己非常熟悉的問(wèn)題開(kāi)展交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己、家人、朋友，還可以是自己的愛(ài)好，自己的理想；再次，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建簡(jiǎn)明、清楚、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，在教學(xué)活動(dòng)中加入電化設(shè)備，加大學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練力度，如利用電視、電腦等優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的外國(guó)影視資料或英文歌曲，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境，使教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更加的生動(dòng)形象，增加聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的直觀性。同時(shí)，組織學(xué)生用英語(yǔ)討論影視資料中的人物形象或自己對(duì)英語(yǔ)歌曲的看法與見(jiàn)解，提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

三、積極地開(kāi)展“第二課堂”，延伸英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂

首先，開(kāi)展豐富、有趣的課外聽(tīng)力課，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)的過(guò)程中，提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力；其次，積極開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)”熱情，讓他們樂(lè)于參與，增加學(xué)生的自信心；最后，開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，舉行英語(yǔ)賽詩(shī)會(huì)、英語(yǔ)朗誦比賽、舉辦“英語(yǔ)主題月”（如在三月份的時(shí)候可以開(kāi)展與學(xué)習(xí)雷鋒主題相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的小學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力）鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要改變現(xiàn)階段我國(guó)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的現(xiàn)狀，教育者應(yīng)該始終堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)為先的原則，利用各方面的條件為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)交際能力，并最終落實(shí)提高學(xué)生綜合能力的根本目標(biāo)。切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的，需要師生們之間進(jìn)行不懈的練習(xí)和努力。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)~匯量小，英語(yǔ)水平薄弱，需要教師在教學(xué)中多多指導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)造多聽(tīng)多說(shuō)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，從聽(tīng)力入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視英語(yǔ)的思維習(xí)慣，由淺到深，由易到難，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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