趙輝

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂在其中”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

九年級數(shù)學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！辈晦q便明：一個(gè)對數(shù)學(xué)毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)這是無法想象的。只有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能更有效地提高教學(xué)效果。作為九年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，只有有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者根據(jù)自己多年來九年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下的做法：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會(huì)直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師良好的情緒能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，吸引每一雙天真的眼睛，啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)每位學(xué)生都與我的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都能得于發(fā)揮，自覺自愿，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣

設(shè)計(jì)情境已引起廣大教師的普遍重視，越來越多的教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)都把把數(shù)學(xué)問題生活化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。所謂“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)九年級上冊的“概率”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“請你估計(jì)學(xué)校附近馬路上經(jīng)過的是什么車”，“什么車出現(xiàn)的可能性最大呢？”，“這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容”的情境，啟發(fā)學(xué)生只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能解決實(shí)際問題的興趣。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊“相似圖形”時(shí)，我讓學(xué)生回家看看父母又看看自己，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看一看，比一比，學(xué)生很容易就能明白形狀相同的圖形叫相似圖形了，而且能再把所學(xué)知識(shí)再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽：我和你們屬于相似形了。另外，我使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問題，如一副三角板里外的兩個(gè)三角形相似嗎？從而在直觀的教學(xué)環(huán)境里啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

四、加強(qiáng)操作感受知識(shí)形成過程，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“智慧的開放是在手指上的。”足可見操作的重要性。從心理學(xué)的角度看，操作是外部活動(dòng)向內(nèi)部活動(dòng)轉(zhuǎn)化的杠桿，順應(yīng)了初中生好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，獲得了成功的體驗(yàn)，從而形成了良性循環(huán)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏和學(xué)習(xí)興趣的低下，同時(shí)有意無意壓縮了學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦標(biāo)準(zhǔn)答案即死記硬背。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來進(jìn)行多種形式的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法。這種重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程教學(xué)模式，既增長了學(xué)生的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生思維能力，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

五、多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣

情感是人們對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情感具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強(qiáng)人的生理和心理的活動(dòng)的能量，促使人們積極地行動(dòng)，提高活動(dòng)效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動(dòng)能量，使人行動(dòng)消極，從而降低活動(dòng)的效率。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問，及時(shí)對差生給予肯定和鼓勵(lì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對差生堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力，啟發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意針對學(xué)生的實(shí)際情況有層次地、有階梯地設(shè)計(jì)教學(xué)。讓不同智力水平的學(xué)生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能經(jīng)過自己的努力掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到成功的喜悅和體驗(yàn)心理上的滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立自信心，增強(qiáng)克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識(shí)、技能時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，啟發(fā)引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。