朱兆樂

中國是世界四大文明古國，中國文化博大精深。傳承文明，與時俱進，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)祖國未來合格的接班人和建設者是我們教師的職責。 “仁”是孔子儒家思想的核心觀念?！叭省笔侵袊糯环N含義極廣的道德范疇，指人與人之間相互親愛。仁，仁義也。指在與一個人相處時，能做到融洽和諧，即為仁。仁者，易也，凡事不能光想著自己，多設身處地為別人著想，為別人考慮，做事為人為己即為仁。仁，不僅是最基本的、最高的德目，而且是最普遍的德性標準?！盎邸保玖x：聰明，有才智。

“仁慧”：即指一個人具有仁愛思想，能夠德才兼?zhèn)?、德藝雙馨，既有仁德又聰明有才智?！叭驶蹖W生”：樹健康之人格，積文化之素養(yǎng)。以德為魂，學會做人；以能為本，學會學習。寓學于樂，讓生活變得陽光；挑戰(zhàn)自我，讓人生變得精彩。成為溫文儒雅仁慧健美人才。我們?nèi)绾伟l(fā)揮語文特有的優(yōu)越性，在語文教學中培養(yǎng)“仁慧”型學生呢？

一、寓“仁”思想于語文教學教學中，讓學生“仁慧”共生

古代文學理論家劉勰說過：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！爆F(xiàn)行小學語文教材中蘊含著豐富的內(nèi)容，小到孝敬父母、尊重別人、堅強勇敢、團結向上，大到對國家太平盛世和可持續(xù)性發(fā)展的關注，語言文字像無數(shù)條長長的敏感觸角，涉及到思想道德修養(yǎng)的方方面面。修身治國平天下，任何德育教育的內(nèi)容都可以從小學語文教材中找到相應的載體，可謂包羅萬象，五彩繽紛。在教學過程中教師要引導學生通過對課文的學習，加強學生“仁”思想品質(zhì)的修養(yǎng)，把“仁”人格的完善作為自己的人生目標。

二、提高課堂教學評價實效性，讓不同層次的學生都變“仁慧”起來

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到真情演繹文本內(nèi)涵，與文本有機結合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。

提高課堂教學實效性，課堂評價是一個不容或視的部分。可以這樣進行課堂評價：異質(zhì)分組，以小組為單位進行評價。每小組內(nèi)對學生進行1—6排名，1—6名學生回答課堂上的問題，正確者該小組分別得分1、2、3、4、5、6分，黑板右側設評價欄當堂公示.下課時評價小結。課堂提問（盡量給予每個組同等的、公平的機會）、問題評價、問題解決等，均以小組為單位評價，盡量抽查或提問不同組的同號同學，盡量給每個小組均等的機會。這樣評價，個人會有一種安全感，他覺得小組是他的堅強后盾，遇事有人商量，個人的事情就是大家的事情，小組成員為了使小組得高分爭得榮譽，A層學生積極主動幫助C層學生學習，好展示成績，以便使小組得高分，C層學生為了使小組得高分爭得榮譽，也認真學習起來，不能因個人而拖小組后腿，B層學生學習積極性也調(diào)動起來，既想幫助C層學生學習，更要向A層學生學習，這樣小組能夠擰成一股繩，凝心聚力爭上游，可以增強學生的集體責任感、集體榮譽感，增強同學間的凝聚力。所以，分層評價體系是學生情感發(fā)展的有力支撐，是協(xié)作學習小組有效形成的助推器，也是學生個體發(fā)展的催化劑。小組里的每個成員為了實現(xiàn)小組的學習目標，都能夠一起努力，共同奮斗，形成的是一種好學、樂學、善思的態(tài)勢，有力地推動了合作學習小組的有效發(fā)展，促進了課堂質(zhì)量的提升。

三、加強課外閱讀，讓學生開闊視野陶冶情操

我國著名的語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。多讀書，不僅能使人變得知識豐富，視野開闊，而且還能使人具有遠大的理想，執(zhí)著的追求。通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，劉向曾說，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見，課外閱讀可以提高我們的理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理；課外閱讀可以使我們的知識得到積累、可以提高我們的寫作能力；課外閱讀給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。閱讀讓我們學會做人，學會做事。喜歡讀書的人一定是聰慧的。學生可大量閱讀富有人文精神的童話故事、少年小說、人物傳記、世界名著縮編本等，中國國學經(jīng)典文章也切莫忽視，如可根據(jù)學生不同年齡年級層次讀《論語》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》、《千字文》、《弟子規(guī)》等。學生自己通過閱讀激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進小學生獨立、自然地成長。

四、加強教師自身修養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，有什么樣的教師就會有什么樣學生，名師出高徒?！按蜩F先得本身硬”。要培養(yǎng)“仁慧”學生，教師首先就得“仁慧”，做“仁慧”教師，即：樹儒雅之風范、積學者之素養(yǎng)。以愛為源，潤澤生命；以智為根，因材施教。為學生的終身發(fā)展負責，為學生的終身幸福奠基。于求真求實中體會做教師的快樂，于平和心態(tài)中尋找做教師的幸福。“厚德 篤學”。打鐵先得本身硬。 教師應加強自身修養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)。作為小學教師，首先，讀一讀小學各種教科書。系統(tǒng)閱讀小學教科書，有助于我們夯實知識基礎，豐富文化底蘊，也有助于我們更多地了解學生已有的知識基礎和后續(xù)學習的內(nèi)容，有助于我們在自己所教授的課程之中經(jīng)常提及本課程與其他課程的聯(lián)系。同時，教師還應該認真讀師德、國家教育法規(guī)；讀一讀國學中有關教育的經(jīng)典文章，如：《禮記·學記》、韓愈的《師說》、孔子《論語》等；多讀一些翻譯過來的教育書籍；多讀一些滋養(yǎng)心靈，溫暖生命的書；多讀一些優(yōu)秀的教育期刊。這樣，教師上起課來才會底氣足得心應手“游刃有余”。教師應坐下來讀書以增底氣，靜下來思考以現(xiàn)靈氣，沉下來實踐以成名氣。