楊磊

摘 要：音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語的入門關(guān) 鍵，學(xué)好音標(biāo)將會為聽、說、讀、寫英語提供有利條件，并且還能在一定程度上鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。中職英語中的音標(biāo)教學(xué)不僅僅對學(xué)生有著重要幫助，還對教師提高課堂效率起著一定的積極作用。本文通過分析中職英語中音標(biāo)教學(xué)的意義，淺要分析了音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了中職英語中音標(biāo)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職;英語;音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，音標(biāo)教學(xué)在整個英語語音部分起著重要作用。而當(dāng)前英語教學(xué)中，教師并未重視音標(biāo)教學(xué)，只是在零散的英語詞匯帶讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)以及其發(fā)音，或者是只挑選出一節(jié)課來向?qū)W生教授音標(biāo)的讀音、認(rèn)識音標(biāo)以及音標(biāo)之間較為典型的例子，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在音標(biāo)教學(xué)方面不會花費(fèi)更多的時(shí)間，而且在教師看來，學(xué)習(xí)單詞亦能夠認(rèn)識和記憶音標(biāo)，但學(xué)生對音標(biāo)的理解處于半理解狀態(tài)，對音標(biāo)記憶不深，學(xué)習(xí)單詞時(shí)只記住發(fā)音并不會特意注意音標(biāo)，造成學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)較差。

1.中職英語中音標(biāo)教學(xué)的意義

理解和掌握英語音標(biāo)知識，才能完善自身的英語詞匯儲備，進(jìn)而能夠在英語學(xué)習(xí)和與其他人在英語的溝通交流上充分發(fā)揮音標(biāo)的作用。

從學(xué)生的角度來看，音標(biāo)教學(xué)將能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞、語句的記憶;鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用時(shí)的溝通能力。學(xué)好音標(biāo)知識，有利于學(xué)生去揣摩英語單詞、語句的朗讀技巧，進(jìn)一步提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

從教師的角度來看，教師重視音標(biāo)教學(xué)，向?qū)W生傳授相關(guān)的音標(biāo)知識，有利于教師提高教授英語的效率;學(xué)生掌握一定數(shù)量的音標(biāo)可自主閱讀單詞和學(xué)習(xí)英語，這將能減少教師在單詞方面的教授時(shí)間，從而能夠?yàn)槠渌⒄Z教學(xué)方式提供一定的時(shí)間與空間，利于教師豐富教學(xué)方法和提高其英語教學(xué)水平。

從課堂效率來看，學(xué)好音標(biāo)將能促進(jìn)教師與學(xué)生在英語課堂上的英語交流順暢，避免出現(xiàn)教師盡力地教，學(xué)生聽不懂、看不懂的問題;學(xué)好音標(biāo)，將能提高師生之間英語教學(xué)過程中默契度，積極地共同完成英語學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，利于提高英語課堂效率。

2.中職英語中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）對于英語單詞的讀寫能力欠缺。在英語學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即認(rèn)識單詞但是并不能準(zhǔn)確讀出這個單詞，能夠聽出該單詞卻不能完整地寫出來，對英語單詞的記憶力不深刻，易遺忘。機(jī)械化的音標(biāo)訓(xùn)練并不能促使學(xué)生對音標(biāo)知識系統(tǒng)性地使用，無法及時(shí)、有效地加深對音標(biāo)知識的印象;教師在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)和開授新課程時(shí)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情。

（2）自主學(xué)習(xí)能力欠缺。英語學(xué)科作為一門外國語言，對習(xí)慣了母語的中職學(xué)生而言，對其主動學(xué)習(xí)的興趣欠缺，學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械式學(xué)習(xí)，依賴于教師對英語音標(biāo)知識的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標(biāo)并介紹音標(biāo)寫法、領(lǐng)讀音標(biāo)等方式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生亦只滿足于做好音標(biāo)筆記，課下進(jìn)行筆記復(fù)習(xí)，并未有自主去查閱單詞中音標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)行為。

（3）實(shí)踐鍛煉較少。英語音標(biāo)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)則需將聽、說、讀、寫等有機(jī)結(jié)合;但在實(shí)際交流活動中，學(xué)生較為拘謹(jǐn)和緊張，對自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)之后只能鞏固單詞的讀音，并不能及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用，音標(biāo)實(shí)踐鍛煉較少。

3.中職英語中音標(biāo)教學(xué)方法

（1）轉(zhuǎn)變單詞的呈現(xiàn)方式。在英語教材中，單詞之后一般會標(biāo)注相關(guān)的音標(biāo)以輔助讀音，因而教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)可轉(zhuǎn)換單詞呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生加深對音標(biāo)的印象。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)之中，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)可借助多媒體先以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識，在學(xué)生對音標(biāo)有了一定認(rèn)識之后，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行跟讀，既能加深學(xué)生對音標(biāo)的印象，還能鍛煉其發(fā)音。或教師可采取游戲教學(xué)法，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的單詞時(shí)，可簡要示范該單詞的實(shí)際表現(xiàn)形式，將單詞中需要記憶的音標(biāo)傳授給學(xué)生，加深其印象。

（2）注重音標(biāo)教學(xué)方法。在音標(biāo)教學(xué)中可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識中的元音部分，在元音發(fā)音練習(xí)的過程中穿插輔音教學(xué)，以這樣的音標(biāo)教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的壓力。但對于音標(biāo)輔音的介紹，教師亦需進(jìn)行系統(tǒng)的講解，促使學(xué)生明確元音與輔音的區(qū)別，在進(jìn)行單詞的讀寫時(shí)能夠辨別元音、輔音的音標(biāo)標(biāo)識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)具有濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。

（3）多樣化練習(xí)方式。在音標(biāo)教學(xué)中，教師可采取多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的鞏固，分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學(xué)生自主領(lǐng)讀等練習(xí)方式都能增強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)具有積極作用。在練習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對相關(guān)活動進(jìn)行中肯的評價(jià)，以便學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，不斷地學(xué)習(xí)音標(biāo)相關(guān)知識。

綜上所述，學(xué)習(xí)音標(biāo)將能增強(qiáng)學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)，理解、掌握一定數(shù)量的音標(biāo)知識將能增強(qiáng)記憶力，提高對英語詞匯讀法和寫法的準(zhǔn)確率，豐富學(xué)生的詞匯量。在英語表達(dá)和交流的過程中，學(xué)生的聽、說能力較為重要，學(xué)好音標(biāo)將能促使學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)音，順利完成有效的溝通交流，鍛煉自身的語言組織能力和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云萍.中職英語中的音標(biāo)教學(xué)探討[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（08）：143—144.

[2]徐 靜.淺析中職英語中音標(biāo)的多模態(tài)教學(xué)[J].城市地理，2014（12）：127.

（作者單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）