季春燕
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),我國大多數(shù)小學(xué)生的英語閱讀能力較差,口語表達(dá)能力也較弱,學(xué)生的書面表達(dá)通常優(yōu)于他們的口頭表達(dá),這一方面是由于過去長期受應(yīng)試教育的影響,致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付考試;另一方面也反應(yīng)出了許多教師在教育教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力和口語能力培養(yǎng)的忽視。但是隨著社會的發(fā)展,特別是現(xiàn)如今的國際交流越加頻繁,社會越來越需要具備良好口語表達(dá)能力的實(shí)用型人才。隨著新課改理念的推廣我們也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中改變教學(xué)理念,讓學(xué)生真正的學(xué)有所用,已經(jīng)成為每位教師應(yīng)該重視的問題。就小學(xué)英語教學(xué)而言,要想增強(qiáng)英語的實(shí)用性,讓學(xué)生學(xué)有所用,最為重要的一點(diǎn)就是要不斷提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力,讓學(xué)生善于把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際交流中來,以體現(xiàn)英語的交際作用。兩者之間是相輔相成的。閱讀能力的積淀可以促進(jìn)語感的提升,語感的提升反過來也能促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解。
一、注重增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣
小學(xué)階段的學(xué)生由于心智發(fā)育還不夠成熟,致使不同學(xué)生除了英語閱讀能力和口語表達(dá)能力有差別外,性格特點(diǎn)、自身素質(zhì)、心理承受能力都存在差異,特別是那些不善于表達(dá)的學(xué)生,閱讀和口語表達(dá)的效果可能不盡如人意。對此,在初次訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和口語表達(dá)能力時(shí),教師要做好充分的思想準(zhǔn)備。特別是對那些膽小且口頭表達(dá)能力較差的同學(xué)要有足夠的耐心,同時(shí)在他們每次表達(dá)完之后,老師一定要及時(shí)地給予評價(jià),盡可能找出他們的閃光點(diǎn),及時(shí)的鼓勵,從而幫助他們樹立自信。只有這樣才有利于消除學(xué)生的膽怯心理,從而逐漸對口語表達(dá)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而積極地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。小杜是我們班級的轉(zhuǎn)學(xué)生,以前的學(xué)校對英語極其不重視,所以四年級的他連one,two,three等這些簡單的單詞都不認(rèn)識,剛來的時(shí)候,他每次上英語課都垂頭喪氣,通過一段時(shí)間的努力,雖然他的默寫和書面練習(xí)進(jìn)步很大,可是口語表達(dá)很差勁,甚至帶著濃濃的鄉(xiāng)音,所以他羞于開口表達(dá)。對此,我專門找他談話,鼓勵他運(yùn)用英語交際,他每一次的回答我都給予了大大的贊賞,一個學(xué)期下來,上課舉手的次數(shù)明顯增多了,在一次問卷調(diào)查中,他寫到“我最喜歡的科目是英語”,所以讓學(xué)生對自己的表達(dá)產(chǎn)生信心并積極投入的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生的興趣。就真正提高學(xué)生的閱讀和口語表達(dá)能力而言,增強(qiáng)學(xué)生興趣尚且處于感性認(rèn)識階段,畢竟閱讀和口語能力的提高還是一個量的積累問題。所以,不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和口語練習(xí),實(shí)現(xiàn)量的積累,才能真正達(dá)到提高的目的。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)量的積累
俗話說,“好的開始是成功的一半”,學(xué)生有了提高閱讀和口語能力的信心和勇氣,無疑成了實(shí)現(xiàn)閱讀和口語能力提高最為重要的一步。有了這一步后,提高閱讀和口語訓(xùn)練量就顯得至關(guān)重要了。就這一點(diǎn)來說教師可以通過這幾個途徑實(shí)現(xiàn)。例如開展課前演講、閱讀比賽等,要求每一位學(xué)生都參與,一節(jié)課一位同學(xué),每次演講或者閱讀一段小材料三分鐘,要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,演講的可以圍繞自己感興趣的話題展開,閱讀比賽的要結(jié)合學(xué)情選擇適中的材料,設(shè)計(jì)適宜的問題。學(xué)校每年都會舉行三語比賽,這個平臺不僅鞏固了方言,展示了學(xué)生們普通話的功底,更為難得的英語口語交際提供了一個平臺。每當(dāng)有這個比賽的時(shí)候,我都會鼓勵學(xué)生們參加,英語演講這塊,我要求學(xué)生們自己上網(wǎng)搜索一個英語小故事,通過閱讀,理解含義,然后操練,最后熟練地表達(dá)出來,不管學(xué)生展示得好與否,我都會給予鼓勵及肯定,現(xiàn)在,班級同學(xué)參加三語比賽的興致越來越高。這樣一來,每位學(xué)生都有參與的機(jī)會,同時(shí)對那些不愿意表達(dá)的同學(xué)而言,他們也不得不積極準(zhǔn)備,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有同學(xué)參與。此外,教師還可以利用所教學(xué)的課文內(nèi)容的命題讓學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后當(dāng)堂演講。這種形式的演講不僅需要學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容,而且還需要學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)并加以想象,從而使局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個相對獨(dú)立的整體,進(jìn)而從課文中整理出一個故事或者是續(xù)寫故事結(jié)尾擴(kuò)充整個內(nèi)容,一定程度上也會提升閱讀能力。這種閱讀和口語訓(xùn)練的方式不僅有利于加深對課文的理解,而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力,擴(kuò)展學(xué)生的思路。
三、教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個特點(diǎn)就是以教師為中心,教師講、學(xué)生記是傳統(tǒng)課堂的慣有方式。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主體地位被忽視,積極性被打擊,導(dǎo)致許多學(xué)生沒有參與課堂的興趣,甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這一點(diǎn),最主要的就是教師要有意識的增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。具體來說教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的語言能力和知識水平這樣教學(xué)才會有的放矢。但由于班上學(xué)生參差不齊,個體差異明顯,如果教師長期以一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),時(shí)間一久,學(xué)生就會慢慢的感到不同程度的厭倦,學(xué)習(xí)外語的興趣也就會逐漸消失。但是如果反過來,以學(xué)生為中心,開展形式多樣的閱讀和口語表達(dá)活動,讓學(xué)生在歡快的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)教師僅起引導(dǎo)和督促的作用,這樣不僅教學(xué)會收到事半功倍的效果,而且學(xué)生的興趣以及口語表達(dá)能力都會得到大幅的提升。比如在做閱讀練習(xí)時(shí),我摒棄了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,鼓勵每個孩子去閱讀課文,翻譯課文,體驗(yàn)課外閱讀的奧妙之處,我會專門選取一些有意思的故事讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀,學(xué)生們每讀完一篇都會開懷大笑,他們體會到了閱讀的快樂,所以這為日后愛上英語閱讀奠定了基礎(chǔ),在課外閱讀中,孩子的單詞量日益增多,課外知識越來越豐富,學(xué)生們的口語表達(dá)才會越來越嫻熟,要做到這些首先教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,不要老是放不下,而是應(yīng)該放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為教師的我們應(yīng)該懂得課堂不是教師利用講臺練習(xí)閱讀和口語的地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的場所 。我們應(yīng)該做到讓每一個學(xué)生在每節(jié)課下來都有新的體會和提高。
英語學(xué)習(xí)的最終目的就是要讓孩子們運(yùn)用語言進(jìn)行交流,只有多增加課外閱讀,拓寬知識面,培養(yǎng)良好的語感,孩子們的口語能力才會越來越棒,英語教學(xué)之路漫長,吾將繼續(xù)上下求索。