李淦 曾細桃

內容摘要：高職院校如今如火如荼發(fā)展，為社會培養(yǎng)了不少專業(yè)技術人才。高職院校最近幾年也逐漸擴大規(guī)模。在龐大的學生隊伍里面貧困生群體并沒能得到很好的重視。國家近幾年貧困生資助政策力度加大，高職院校貧困生的教育發(fā)展需要教育管理者更加重視，不僅僅從助學金和助學貸款等物質幫扶，也需要以促進學生的綜合素質發(fā)展為導向，更加關注高職院校貧困生的心理健康發(fā)展。

關鍵詞：高職院校 貧困生 心理健康

一.高職院校貧困生的主要心理問題

高職院校貧困大學生的心理問題不容易被輔導員班主任發(fā)現(xiàn)，不少學生是教師眼中的乖孩子好學生，但是心理承受能力和心理健康程度有時候和學業(yè)優(yōu)異不一定是成正比的。相對來說，大部分的貧困生都是能較好的承受貧困生活的壓力，把更多的時間和精力投入到學業(yè)之中，并且通過努力學習提升自己的實力。但也有不少貧困生邁不過內心心理脆弱那道坎，把生活的困苦和學業(yè)的壓力混雜一起，導致心理不健康，進而惡性循環(huán)影響學業(yè)，妨礙了他們的成才成長。

1.潛在的社會不公心理

高職院校貧困生大多來自鄉(xiāng)村，也有不少是城市的低保戶或者家庭發(fā)生變故的學生。這些貧困生到了大學，因為家庭經濟的困難，他們需要擠出更多的時間尋找兼職。無形中會與學業(yè)產生一些沖突，久而久之，會怨恨社會，言語偏激。長久的心理沖突迫使他的內心世界觀發(fā)生畸形，最終因為心理壓力導致心理問題。

2.依賴心理嚴重，自強自立意識不強

國家近幾年對高職院校貧困生資助政策力度加大。現(xiàn)在高職院校貧困生的助學金金額加大，領取助學金的貧困生可以緩解生活的壓力，但同時也導致了一些貧困生對助學金的依賴心理。

3.心情時常焦慮與抑郁

高職院校貧困生家庭困難，思想負擔過重，學業(yè)壓力過大。一般都會引起心情的焦慮。大部分的貧困生都能較好的調節(jié)內心心理問題。只是不少學生心理原本就敏感脆弱，進入高職院校之后，他們心理長期處于焦慮的狀態(tài)，極易引發(fā)抑郁心理，逐漸形成抑郁的性格特征。

二.加強高職院校貧困生心理健康教育的對策

1.加強與貧困生家長的聯(lián)系

許多貧困大學生的父母在對子女的學習、生活教育中多以“跳出農門、脫離貧困”為主要目標，而忽略子女的心理健康教育的引導。輔導員班主任應在大一學生開學之初收集班級學生資料，包括了解學生家庭情況，有針對性的關注貧困生的家庭情況，有目的性和幫扶性的引導貧困生，幫助實施較為合理健康的教育管理方式，同時，進一步加強貧困生家長的聯(lián)系，關注貧困生家庭的最新動態(tài)，時刻關注貧困生的心理發(fā)展?；蛘哚槍€別心理問題的貧困生，及時聯(lián)系家長，學校和家長一起幫助學生走出心理困境，逐漸克服和消除他們內心的消極因素，并不斷完善和超越自我。

2.加強對貧困生的關愛

對待貧困生心理問題，在學習生活中，班主任與學生接觸最多，應深入了解貧困生的實際狀況，了解他們的生活細節(jié)和思想動態(tài)，采用各種方法及時疏導貧困生的不良情緒，化解心理危機。貧困生內心較為自閉和自尊心偏強的心理特點，有時需要班主任主動出擊，就像兄長和大姐姐一般的姿態(tài)和他們互動、談話，走進他們的內心，幫助他們解決個體性的心理問題。

更重要的，時刻關注有生理缺陷、性格內向、特別貧困、家庭發(fā)生變故的學生。有些學生是大學期間家庭遭遇重挫，學生自己無法走出心理的負擔和壓力，有些甚至會患上心理疾病。所以班主任在學生學習或生活中遇到不幸時，班主任或學校的心理老師主動關心他們，和他們交流對人生觀、世界觀的看法，對他們進行生命教育、挫折教育，教他們理智看待社會不公平的現(xiàn)象，以積極的心態(tài)對待貧困造成的煩惱和挫折。

3.引導貧困生掌握自我心理健康調節(jié)方法

人有了心理問題，自我解壓縮最重要的解決途徑。最好的心理醫(yī)生就是本人。心病還需心藥醫(yī)，這句古話很貼切。學生心理壓力導致的心理問題，需要輔導員班主任幫助他們克服這些困難，但是外在的幫助最終還是需要學生自己認清心理的障礙，一步步的走出心理的陰影，學會自我認可，接納自己接受現(xiàn)狀，學會望眼未來，增強自己的綜合素質。心理問題的解決是一個積極的自我錘煉自我塑造的過程，從這一意義來看，我們每個人都能成為自己的心理醫(yī)生。

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（作者單位：江西外語外貿職業(yè)學院）