謝國洪

【摘 要】 自從進(jìn)行新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式就發(fā)生了重大的改變。很多教師開始突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來有效地提升課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流開始增加，教師也開始重視學(xué)生在課堂上積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。但是，由于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施時(shí)間較短，所以在某些方面還存在一些不足之處。本文在研究和探討小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的同時(shí)，也對(duì)如何更好的利用小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式來提升課堂效率提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)模式；問題與措施

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師一般是采用灌輸法來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師單純的認(rèn)為只要自己講得多，學(xué)生就學(xué)得好。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生過分依賴于教師，從而讓學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。因此，他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性正在慢慢消失，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率一直得不到有效的提升。近幾年來，隨著新課程改革的實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)的次數(shù)逐漸增加，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛越漸活躍。這種互動(dòng)式教學(xué)模式賦予了學(xué)生極大的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式存在的問題

1.教師設(shè)置的課堂問題缺乏針對(duì)性

新課程改革中要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，循循善誘，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性。有些數(shù)學(xué)老師為了達(dá)到這個(gè)目的，所以對(duì)學(xué)生設(shè)置了一些具有開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但由于教師沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征以及實(shí)際情況，所以設(shè)置的問題太過于廣泛，缺乏有效的針對(duì)性。學(xué)生對(duì)問題本身云里霧里，不知如何作答。在表面上看，課堂氣氛很活躍，但是實(shí)際效果卻是差強(qiáng)人意。

2.教師的提問太過于頻繁

有些教師為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，因此對(duì)學(xué)生設(shè)置了較多的問題，幾乎在整堂課上都是教師提問與學(xué)生回答交織在一起。這種課堂在表面上看來是有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能不斷思考，但課堂教學(xué)卻沒有達(dá)到實(shí)際預(yù)期的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有系統(tǒng)性、多樣性的特征，有些內(nèi)容是必要要憑借老師的講解，學(xué)生才能夠充分掌握這塊的知識(shí)，從而形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。但如果教師拋棄內(nèi)容而只以問題的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理解困難、措手不及，進(jìn)而使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師要充分把握好問題的本質(zhì)，提問要有內(nèi)容為支撐，提問要分清主次，具有側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置過多的問題反而會(huì)讓課堂教學(xué)的實(shí)際效果大打折扣。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式存在問題的措施

1.教師需要轉(zhuǎn)變角色

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一般是把自己擺放在一個(gè)較高的位置。教師只是單純的教授學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。這種忽視學(xué)生個(gè)性要求的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)因?yàn)閹熒g缺乏有效的交流而產(chǎn)生一定的隔閡。新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)開始引入互動(dòng)式教學(xué)模式，教師的角色逐漸由知識(shí)的教授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師開始注重啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)之中的應(yīng)用，讓學(xué)生擁有了更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，師生之間的交流次數(shù)也在逐漸增加。在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，逐漸成為課堂教學(xué)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境來讓學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)、探究。

例如，當(dāng)老師在教授統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元時(shí)，可以通過課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬生活情境來達(dá)到教學(xué)目的。教師先準(zhǔn)備幾種不同的玩具，每個(gè)玩具都有不同的標(biāo)價(jià)，讓其中一個(gè)學(xué)生來負(fù)責(zé)賣玩具，其他幾個(gè)學(xué)生來買玩具。賣玩具的學(xué)生要統(tǒng)計(jì)自己有多少種類的玩具，每個(gè)種類有多少個(gè)，總共售出多少件，獲得多少錢。買玩具的同學(xué)則是要統(tǒng)計(jì)購買每種玩具需要的花費(fèi)的錢和每種分別買了多少個(gè)。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。營造良好學(xué)習(xí)氛圍的主要方法就是教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的問題情境來把學(xué)生引入到實(shí)際課堂教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)問題情境在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生利用已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)來參與到與同學(xué)、老師的課堂交流中去。創(chuàng)設(shè)完善的問題情境是進(jìn)行課堂互動(dòng)式教學(xué)的第一步，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置，充分考慮到問題情境的適用性、發(fā)展性、探究性，選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)來合理有序的組織學(xué)生進(jìn)行合作交流互動(dòng)。

3.教師要充分了解學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所掌握的知識(shí)體系。根據(jù)具體情況來進(jìn)行合適的課堂教學(xué)，在提出問題時(shí)要把握好分寸，讓問題的難易度適中。在處理具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)，要講究方法的靈活多變，教學(xué)方式要新穎有趣，這才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孩子最好的老師，只有真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)真正掌握課堂學(xué)習(xí)的方法，從而有效完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要充分利用好互動(dòng)教學(xué)模式，逐漸形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

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