趙昕

音樂(lè)屬于一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人們對(duì)于音樂(lè)最直觀的感受就是聆聽(tīng)，隨后才能夠通過(guò)演唱與演奏等形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。音樂(lè)課程就是以聆聽(tīng)音樂(lè)以及表現(xiàn)音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)音樂(lè)音響形式中的美感，被音樂(lè)表達(dá)的感情吸引，從而產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)鑒賞主要是指對(duì)于音樂(lè)作品具體的聽(tīng)覺(jué)與情感體驗(yàn)等，是音樂(lè)教學(xué)中作為關(guān)鍵的部分。音樂(lè)鑒賞能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等感官功能，促進(jìn)大腦的細(xì)胞發(fā)育，提高中學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假如學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有興趣，就無(wú)法集中精力聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，鑒賞也無(wú)從談起。因此教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)，由此激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)興趣。新課標(biāo)指出，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生樹(shù)立平等的價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。因此在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融入一些具有現(xiàn)代感的優(yōu)秀音樂(lè)作品，豐富教材的內(nèi)容，開(kāi)闊視野。在選擇流行音樂(lè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些內(nèi)容健康積極，且適合中學(xué)生年齡的音樂(lè)，在欣賞課中為學(xué)生播放，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的美感，感受作品表達(dá)的具體含義。例如在一節(jié)音樂(lè)欣賞課中，教師就可先問(wèn)學(xué)生想不想聽(tīng)流行音樂(lè)，有沒(méi)有喜歡的歌手，此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的參與到教學(xué)互動(dòng)中。如有些學(xué)生喜歡范曉萱，有些學(xué)生喜歡周杰倫，教師可按照學(xué)生的興趣來(lái)選擇一些適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲，如《聽(tīng)媽媽的話》或者《健康歌》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，教師就可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，由此提高學(xué)生的鑒賞能力。在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，合理利用教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂(lè)是用音符來(lái)描述情感，多次聆聽(tīng)才能深入感受，我利用多媒體圖譜引導(dǎo)學(xué)生自主分析樂(lè)曲的情緒和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲采用的是再現(xiàn)三部式曲式結(jié)構(gòu)。另外，考慮到這首樂(lè)曲的配器非常有特色，課前我就準(zhǔn)備了大鼓和镲這兩件西洋打擊樂(lè)器，在課堂上讓學(xué)生親身感受模仿雷鳴電閃的震撼效果，學(xué)生仿佛真的置身于雷電交加、大雨傾盆的場(chǎng)景中，深刻體會(huì)了全曲的華彩部分，感受到了樂(lè)曲生動(dòng)無(wú)比的色彩交織。音樂(lè)是一種傳遞個(gè)人感情的媒介，通過(guò)音樂(lè)的感染，學(xué)生自身的情感會(huì)被充分地激發(fā)，有利于學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的情感培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些情感體驗(yàn)，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和思考能力。但是小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的認(rèn)知還處于感性階段，對(duì)于情感的體驗(yàn)也只局限于文本的理解上。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以借助電子白板的播放視頻功能，通過(guò)形成直觀、形象、清晰的教學(xué)畫(huà)面，來(lái)提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，同時(shí)也可以有選擇的進(jìn)行播放和視頻回放，有利于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生接觸樂(lè)理知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力時(shí)，接觸一些樂(lè)理知識(shí)非常關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師可融入一些樂(lè)理知識(shí)，但樂(lè)理知識(shí)的范圍較廣，中學(xué)生無(wú)法全面的掌握，此時(shí)就可按照學(xué)生的需求來(lái)選擇一些較為基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，如樂(lè)譜。樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，是記載音樂(lè)的符號(hào)性語(yǔ)言，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，如此便能夠提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與創(chuàng)造能力。識(shí)譜并不是對(duì)著樂(lè)譜學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)與鑒賞以及演奏等聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)后，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)音樂(lè)有進(jìn)一步的了解，還能夠發(fā)掘音樂(lè)作品中的內(nèi)涵與情感，幫助學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品。在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程中，教師可教中學(xué)生演唱歌曲，唱歌是中學(xué)生的必備技能，能夠給人們帶來(lái)美的享受，且樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要結(jié)合演奏與演唱等，因此音樂(lè)教師在教學(xué)中學(xué)生唱歌時(shí)，不能僅僅停留在唱的層面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生融入情感，理解歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)歌曲的意境。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可運(yùn)用圖片與音頻等激發(fā)學(xué)生的興趣。，使學(xué)生更好的體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。此外，演奏音樂(lè)也能夠幫助學(xué)生更好的鑒賞音樂(lè)，教師可選擇一些較為簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如口琴以及豎笛等，使學(xué)生在演奏的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。注重課后延伸積累，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，課堂的時(shí)間是有限的，教材的內(nèi)容也是有限的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后了解作曲家為什么被譽(yù)為“圓舞曲之王”、探尋他的家族發(fā)展史以及其他優(yōu)秀代表作等，推選研究小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同研究，將學(xué)習(xí)的寬度無(wú)限延伸。

三、滲透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂中的熱身活動(dòng)、練習(xí)環(huán)節(jié)、短暫休息、拓展任務(wù)，我們都可以嘗試用游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起他們的興奮點(diǎn)，保證了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的大門(mén)， 滲透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)評(píng)價(jià)能力也非常重要，音樂(lè)評(píng)價(jià)能力主要是指對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的判斷能力，包括了藝術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)能力也是培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力的一部分。假如學(xué)生不具備一定的自主評(píng)價(jià)能力，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感，無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中積極的一面，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)影響學(xué)生的審美觀，無(wú)法體會(huì)音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值。在教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)或者比較等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將旋律優(yōu)美的音樂(lè)作品與一些低俗無(wú)聊的音樂(lè)歌曲放在一起進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法。如可播放《山路十八彎》與網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬之歌》，讓學(xué)生鑒賞，討論兩種音樂(lè)的差別，使學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)庸俗音樂(lè)的特點(diǎn)，如節(jié)奏感強(qiáng)但刺耳，或表達(dá)感情太過(guò)露骨等，通過(guò)對(duì)比就能夠使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)，找到適合自己年齡段的音樂(lè)。

綜上所述，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)鑒賞的作用，通過(guò)有效的途徑來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生陶冶情操。在教學(xué)中還可融入一些樂(lè)理知識(shí)與表演技能等，由此提升學(xué)生的表現(xiàn)能力與團(tuán)結(jié)能力，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。