姜霞

【摘 要】 幼兒園游戲生活化就是以孩子發(fā)展為本，以一日生活為中心，以游戲與生活相結(jié)合為基本途徑，強調(diào)幼兒的體驗和情感的表達(dá)，使游戲與幼兒生活相結(jié)合，使孩子們在游戲中得到發(fā)展。我們逐漸認(rèn)識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 生活教育；游戲生活化；自然資源

教師要了解幼兒的興趣所在，滿足幼兒需要，并根據(jù)幼兒的好動、好模仿的特點，讓每一個孩子都擁有一個快樂幸福的童年生活，我初步進(jìn)行了嘗試與探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活化游戲環(huán)境，滿足孩子全面健康發(fā)展需要

溫馨的游戲環(huán)境會給幼兒家庭的溫暖，教師和孩子一起布置游戲的環(huán)境，在布置的過程中，運用幼兒已有的社會經(jīng)驗、充分發(fā)揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置環(huán)境。

1.提供生活性的原材料，激發(fā)游戲興趣。我園發(fā)動孩子和家長收集了多種廢舊材料，投放到資源庫中。如在“寵物醫(yī)院”中我們創(chuàng)設(shè)了游戲情景《給小動物看病》，用紙箱制作了許多小動物，激發(fā)了孩子們玩的愿望，孩子們給小動物量熱、輸液、洗澡等，漸漸地孩子們能熟練地幫助小動物看病，在一次一次的活動中孩子們不但學(xué)會了為小動物看病，也發(fā)展了他們的口語表達(dá)能力、動手操作能力、合作能力及社會交往能力。

為了更好的激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我們在“操作區(qū)”投放了大量的紙箱、紙杯、餐巾紙芯、飲料罐、毛線等，讓孩子在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，想出材料的新玩法。如有的孩子用毛線給瓶寶寶穿衣服，有的孩子把飲料罐疊在一起比比誰壘得高，有的用紙杯當(dāng)電話筒，有的用酷兒瓶探索聲音的奧秘……各種材料給孩子插上了想象的翅膀，充分發(fā)展了他們創(chuàng)造力和想象力。

2.提供最自然的游戲環(huán)境，讓孩子愛上幼兒園。為了讓小班幼兒能快速適應(yīng)幼兒園環(huán)境，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個具有安全感的 “娃娃家”，在娃娃家里，有美麗的窗簾、柜子、鏡子、床、沙發(fā)、煤氣灶等各種熟悉的小型家具，為孩子營造了一個舒適、隨意的氛圍，櫥柜里放著許多娃娃的小衣服，奶瓶，在泡沫墊上投放了許多小靠墊，孩子可以給娃娃自由穿戴漂亮的圍巾、手套、帽子，也可以自由地聊天。由于這些用品大部分都來自于孩子生活中的真實物，小型家具都是自制的，于是在玩的過程中充滿了滿足和快樂，孩子們逐漸克服了焦慮，逐漸適應(yīng)了環(huán)境，愛上了幼兒園。

二、選擇生活化的游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲生活化

1.日常生活中的游戲滲透。我們在教幼兒認(rèn)識水果時，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲， 讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動中的游戲滲透。在玩“過家家”的游戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了，媽媽帶他去看醫(yī)生，見了醫(yī)生應(yīng)怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責(zé)，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠(yuǎn)影響的。

三、挖掘生活傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

我園立于農(nóng)村，在生活中有很多鄉(xiāng)土游戲資源，要善于挖掘民間傳統(tǒng)特色的游戲材料。例如：樹葉、玉米、紅薯、樹枝、蘆葦、稻草、雜木等，孩子們利用自然資源制作了玩具、創(chuàng)作了環(huán)境，開設(shè)了區(qū)角游戲“農(nóng)家小院”、“編編樂”等，利用竹竿開展了體育游戲：跳竹竿、玩梯子、跳圖形、趕小豬等；利用廢舊紙盒制作了坦克、火車、走迷宮等；利用農(nóng)田里的稻草，做成軟墊和滾筒，幼兒在上面盡情的爬滾，搓成草繩、草飛盤，開展跳繩，揪尾巴、捉小魚、擲飛盤等游戲，既有趣又安全。把雜木鋸成木樁，玩螞蟻搬家、踩高蹺、走梅花樁、高處跳下等游戲。孩子們百玩不厭，樂在其中，較好的發(fā)展幼兒動作技能，培養(yǎng)了幼兒合作、競爭、勇于挑戰(zhàn)的良好個性品質(zhì)。在制作和游戲的過程中，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，體驗到了創(chuàng)作的快樂。

四、抓住契機，創(chuàng)造游戲，給予孩子快樂世界

農(nóng)村幼兒園自然條件豐富，如泥、沙、竹木制品等，都是極好的游戲材料。我們組織孩子玩泥，挑選適合的泥供幼兒捏動物、人物、日常用品等各種形象；組織孩子們玩沙，幼兒可進(jìn)行壘山、建城堡等玩沙游戲；組織孩子們玩棒，即用火柴棒、小竹棒、竹筷、冰棍棒拼構(gòu)幾何圖形、各種物體及建構(gòu)游戲，這種游戲?qū)τ變簶?gòu)圖能力和想象能力的發(fā)展很有益處；組織孩子們用竹木制品做踩高蹺，作畫、自制打擊樂等，讓快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

真實的生活往往孕育著最好的教育契機，讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，作為一名幼兒教師，應(yīng)從幼兒的實際需要出發(fā)，運用自己的智慧大腦，勤勞的雙手，充分挖掘大自然中的教育資源，使農(nóng)村自然資源成為孩子們的歡樂之源，智慧之源，學(xué)習(xí)之源；在今后的教育中，我們應(yīng)更加深刻的進(jìn)行生活化游戲教育，追求游戲與生活的自然結(jié)合，把握孩子生活興趣點，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，生活中成長，自然中收獲。

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