趙麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。如今的農(nóng)村小學(xué)70%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女，他們的閱讀面窄，懶于看書(shū)讀報(bào)、動(dòng)筆等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了厭煩寫(xiě)作心理。學(xué)習(xí)用心度不夠，再加上父母無(wú)暇顧及，對(duì)其學(xué)習(xí)重視不夠，也是學(xué)生寫(xiě)不出文章的關(guān)鍵。

如何改變這種現(xiàn)象，讓我們的作文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，盡顯農(nóng)村特色呢？

一、突破課堂作文教學(xué)，倡導(dǎo)多渠道嘗試

得法于課內(nèi)，得益于課外。課內(nèi)打好作文的基礎(chǔ)，目的需求課外的發(fā)展。比如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《快樂(lè)的暑假》。首先讓他們知道這是寫(xiě)事的文章。寫(xiě)事的文章一般有什么特點(diǎn)或需要注意的地方呢？寫(xiě)事一般有六要素即時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，和結(jié)果。如何寫(xiě)？范文先引路，進(jìn)一步弄清幾個(gè)要素之間的關(guān)系。其次讓學(xué)生弄清幾要素之間是如何組合，又是如何相互聯(lián)系的。如果缺少某一個(gè)會(huì)出現(xiàn)什么樣的局面。了解這些后，學(xué)生可以動(dòng)筆了。這是常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式。

又比如教學(xué)作文寫(xiě)一種實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們還可以突破學(xué)科的限制，去完成一次實(shí)驗(yàn)。身臨其境的感受過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)的目的，試驗(yàn)需要準(zhǔn)備什么，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。其次運(yùn)用自己的語(yǔ)言將你做的實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生思考：如果要寫(xiě)下來(lái)，是不是全部照搬呢？這就要指導(dǎo)學(xué)生如何去確定文章的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍。如寫(xiě)作文《我給媽媽一個(gè)驚喜》，我們可以事先開(kāi)展這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生不是憑空相像，而覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)。

教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。閱讀是作文的基礎(chǔ)，生活是作文的源泉，感悟是作文的生命。要通過(guò)學(xué)生閱讀作品去感悟。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，為什么作家或其他同學(xué)就能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的作文呢？他們的秘訣是多讀。讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀書(shū)是積累，讀書(shū)是吸收。胸?zé)o點(diǎn)墨，怎樣能下筆就成文呢？為了提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，可以開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，評(píng)選班級(jí)“讀書(shū)之星”等活動(dòng)，它能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的積極性。如開(kāi)展“我心中的馬小跳”讀書(shū)會(huì)，就是讓學(xué)生在閱讀了作家楊紅纓的《淘氣包馬小跳》系列故事后開(kāi)展的，在聰明、淘氣、極富個(gè)性的馬小跳身上，學(xué)生找到了生活中的種種樂(lè)趣。他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己平時(shí)也這么樂(lè)過(guò)，就是不知道這些不經(jīng)意的小事，低級(jí)的錯(cuò)誤也可以寫(xiě)，太有意思了。組織各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)孩子寫(xiě)作熱情。校內(nèi)活動(dòng)要幫孩子拓寬視野，使學(xué)生興趣盎然，心有所悟，自然產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。無(wú)形之中“懼怕”習(xí)作的陰影消除了。

我們還要指導(dǎo)感悟，形成自己的思想。只有這樣，才能達(dá)到”用我筆寫(xiě)我話，用我語(yǔ)表我情。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓孩子有事就寫(xiě)，有情便抒，長(zhǎng)短不拘，格式不限，使寫(xiě)作成為生活一部分。

幫孩子打好基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力。要從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一步一個(gè)腳印地抓好寫(xiě)作教學(xué)。

二、突破教材，引導(dǎo)多渠道搜集素材

學(xué)生難下筆，還有一個(gè)關(guān)鍵原因就是沒(méi)有寫(xiě)作的素材。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。光用眼睛看，耳朵耳朵聽(tīng)，只是抱著好玩的態(tài)度參與，顯然是不行的。要啟發(fā)學(xué)生用感覺(jué)器官觀察生活的同時(shí)，要用心體會(huì)，用情感受真正的心動(dòng)。當(dāng)然也要交給觀察的方法。

其實(shí)可寫(xiě)的東西并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊：在老師身上，在同學(xué)身上……某某老師染發(fā)了，穿了一件如何時(shí)尚的衣服；某某同學(xué)嘴巴破了，摔跤了；同學(xué)之間鬧矛盾了；爸爸戒煙，媽媽如何愛(ài)臭美……花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、飛巖走石、放風(fēng)箏、斗蟋蟀、聽(tīng)人吵架、偷取東西……均可寫(xiě)出來(lái)。至于想寫(xiě)什么，不受任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么。多多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)日記的方式進(jìn)行。這里，我們不要在篇幅上對(duì)孩子做過(guò)多要求，防止打消他們剛剛想寫(xiě)作的積極性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中捕捉題材，提供取材范圍和路徑幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如此這樣練習(xí)下去，我相信，學(xué)生練就了一雙慧眼的我們，稍加思索，筆下也能開(kāi)出艷麗的花朵。

三、突破思維定勢(shì)，倡導(dǎo)多形式修改

作文教學(xué)要切合農(nóng)村實(shí)際，體現(xiàn)農(nóng)村特色。優(yōu)化訓(xùn)練途徑后孩子們寫(xiě)出的作文是否寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。寫(xiě)作素材是否符合要求。

文章是寫(xiě)出來(lái)的，好文章卻是改出來(lái)的，修改作文的過(guò)程，正是修正思維的過(guò)程。修改作文的方式有多種。自己修改。修改作文時(shí)，學(xué)生可以多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，文句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)嗎？用詞準(zhǔn)確到位了沒(méi)有，句意表達(dá)清楚了嗎？句子成分殘缺嗎？“通”則能讓人懂，別人讀不懂則必不通。寫(xiě)好后的文章讀一次會(huì)有一次發(fā)現(xiàn)，會(huì)有一次收獲，當(dāng)你反復(fù)閱讀、推敲時(shí)，自己的思維也變得越來(lái)越明確清晰，作文的中心、細(xì)節(jié)……凸現(xiàn)了出來(lái)，更易于自己去把握，從而修改出令人滿意的作文。請(qǐng)求別人幫忙。讓學(xué)生將寫(xiě)好的作文讀給父母聽(tīng)，不厭其煩地聽(tīng)從他們的意見(jiàn)；同學(xué)之間相互閱讀修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短；請(qǐng)求老師幫助，進(jìn)一步完善。給學(xué)生講大作家果戈里修改作文的故事俄國(guó)作家果戈里請(qǐng)大作家茹科夫斯基給他花了幾個(gè)月才寫(xiě)完的一部作品提建議，百忙之中的茹科夫斯基由于疲憊聽(tīng)他讀著睡著了，果戈里見(jiàn)了毫不留情的燒了手稿。茹科夫斯基一再表示歉意，但果戈里始終認(rèn)為是自己的文章不夠精彩。教育學(xué)生，如果我們平時(shí)寫(xiě)作也能像果戈里一樣，將來(lái)某天，我們也許也能成為作家。

如果有機(jī)會(huì)，我們可以帶孩子走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，我們會(huì)有：

年，是白雪中的紅色，是火焰，是掛滿屋頂?shù)臒艋\，是貼著春聯(lián)的祝福。

課堂上，他們像海綿，孜孜不倦地吮吸著知識(shí)的精髓；下課后，他們像快樂(lè)的百靈鳥(niǎo)，自由自在地歡暢游戲。

走進(jìn)各種各樣的人物，了解風(fēng)俗民情，學(xué)習(xí)豐富生動(dòng)的群眾語(yǔ)言。我們會(huì)有：

他佝僂著背，干枯的臉，干枯的手，唯有身上那件黃馬甲熠熠生輝，我常常再放學(xué)的路上見(jiàn)到他，從未和他打過(guò)一聲招呼，可是卻感覺(jué)他是那樣的親近。

“乖乖隆德東，我家孫子真有用?！睜敔斠慌耐龋呗暫暗?。

將以上三點(diǎn)牢記于心，指導(dǎo)孩子加強(qiáng)閱讀，感知生活，勤于動(dòng)筆，扎實(shí)進(jìn)行各種訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引人入勝的情境，采用多種形式，提高訓(xùn)練效果，要結(jié)合訓(xùn)練效果完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重激勵(lì)，啟發(fā)，引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樂(lè)于寫(xiě)作。久而久之，他們就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文了，到時(shí)你不會(huì)為寫(xiě)作文“煞費(fèi)心思”，同時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)作文不是老師“教”出來(lái)的。