張海平

內容摘要：全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是新時期教育教學的重要目標。但是傳統(tǒng)閱讀與寫作教學忽視了學生的主體性和語文教育的人文性，導致學生對語文學習的積極性不高。本文基于教學實踐與研究，對語文主題教學與寫作進行探討。

關健詞：語文 主題學習 寫作

新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、研究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，這就要求充分發(fā)揮學生在學習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容。

但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學，使語文教學缺少生機與活力，學生的語文素質一直處于低水平狀態(tài)。而我們的語文課堂，更多地還只是注重短效益，而忽視個性化的閱讀指導，過多地講解，割裂了文章的整體性，忽視了閱讀的人文性，為閱讀而閱讀，為考試而閱讀，這一切造成了課堂教學的高耗低效，從而導致了學生對語文學習的冷漠。

一.在陽光下遇見“語文主題學習”

失去了對語文學習的興趣，也就失去了進一步發(fā)展的機會。在此背景下，我結合學校“語文主題學習”研究，積極行動起來，進行“語文主題學習”與寫作能力的研究的實驗。

“語文主題學習”是依據(jù)語文學習大量閱讀的規(guī)律，實現(xiàn)拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經(jīng)驗和理解水平。主題學習叢書和蘇教版課本吻合，以便更大程度的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大量、豐富的信息量中提取養(yǎng)分，指導自己的寫作，提升寫作的能力。

二.陽光下的作文提升，路那么長

1. 在閱讀中進行寫作指導

蘇教版語文教材，按照一定的體系進行編排，具有科學性。我在教學的同時融合語文主題學習叢書，擴寬學生的閱讀面。叢書中有很多是貼近孩子的生活實際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。比如在進行七下《動物世界》單元教學時，就安排學生配套閱讀《雁飛蟬鳴亦是歌》。在閱讀了一系列的有關動物的篇目，讓學生直觀感受動物描寫的方法和技巧，我指導學生馬上對家里的或者小區(qū)里面的小動物進行描繪。學生將剛學過的優(yōu)美生動的語句或者方法靈活運用到了自己的文章中，倒也非常自然又生動。

2.開展“語文主題活動”——我的一本課外書

偶然中觀看了中央電視臺科教頻道《讀書》欄目的《我的一本課外書》節(jié)目，節(jié)目既充滿濃濃的懷舊氣息，又與當下生活息息相關。“書”和“人”之間各種各樣的充滿新鮮、意外的故事與事件，使人在輕松有趣的氛圍下，獲得知識，啟迪心智，豐盈人生。當時覺得眼前一亮，原來讀書可以這么有趣味。我活用了節(jié)目形式，在學生中也開展了《我的一本課外書》的交流分享會。從班級內部的pk賽產(chǎn)生24強、12強、6強，到激烈的復活賽，再在全年級進行爭霸賽，歷時半年多。學生分享了董佳瑤的《行者無疆》、劉偉的《歐洲文化史》、郭夢珂《綠山墻的安妮》等課外書，他們在臺上的侃侃而談是那么神采飛揚和自信自如。通過這次語文主題學習活動提高了學生的閱讀興趣，鍛煉了膽量也提高自己的語言表達能力、隨場應變能力。

三.陽光正好，應惜“主題”季

夸美紐斯曾說過：書籍是培植智慧的工具。學生在閱讀中培養(yǎng)了語文興趣，提高了文學素養(yǎng)。不會在需要靈活運用文字的時候一籌莫展，不會在行文寫作的時候絞盡腦汁。在語文主題學習的過程中，激起了學生對寫作的興趣，使他們懂得作文，會寫作文，樂寫作文。

閱讀給學生帶來的變化，不是一石激起千層浪，而是潛移默化，潤物無聲的。在這個過程中，要放棄一些短期效益，放眼長期收益。語文主題學習給我、給學生提供了閱讀的契機，其實生活中的閱讀還有很多很多，做生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)生活的美好，陽光正好，應惜“主題”季。

參考文獻

[1]反三歸一，質從量出——“語文主題學習”實驗的理論、實踐與思考"，語文主題學習"實驗課題組， 人民教育，2012-08

[2]“語文主題學習”實驗解讀，"語文主題學習"實驗課題組，語文世界（教師之窗） 2013-10

[3]簡簡單單教語文——我的“語文主題學習”教學之路，樊會菊，吉林教育， 2014-04

（作者單位：江蘇常州市麗華中學）