內(nèi)容摘要：筆者代表江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題——“五年制高職語(yǔ)文選修課程的開(kāi)發(fā)探究”課題組，介紹了課題組研制的《五年制高職語(yǔ)文校本選修課程的開(kāi)發(fā)方案》，強(qiáng)調(diào)：校本選修課程開(kāi)發(fā)要側(cè)重學(xué)生人文素質(zhì)與綜合能力的提高;校本選修課程要有更多的自由度;在選修內(nèi)容上，文學(xué)經(jīng)典、口語(yǔ)交際等方面更受學(xué)生的青睞。并介紹了課題組校本開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，供兄弟學(xué)校參考。

關(guān)鍵詞：五年制高職語(yǔ)文 校本選修課程 開(kāi)發(fā)方案 探究

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，要實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。并進(jìn)一步指出，鼓勵(lì)地方開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。可見(jiàn)，校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)，具有十分重要的地位。

為了切實(shí)落實(shí)這一精神，我們江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院語(yǔ)文教研組與常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等三個(gè)兄弟院校的語(yǔ)文教研組成立了課題組，本人為課題主持人，以江蘇省南京、常州、淮安、連云港四個(gè)城市的衛(wèi)生職業(yè)院校為依托，申報(bào)了第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題——“五年制高職語(yǔ)文選修課程的開(kāi)發(fā)探究”并獲得立項(xiàng)。

通過(guò)一個(gè)階段的調(diào)查、研討與實(shí)踐，課題組研制了《五年制高職語(yǔ)文校本選修課程的開(kāi)發(fā)方案》。

一.需求分析

五年制高職校的教育教學(xué)理念中一貫強(qiáng)調(diào)，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。最新的《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了江蘇省高職語(yǔ)文的課程設(shè)計(jì)思路，指出：“五年制高職語(yǔ)文課程包括必修和選修兩個(gè)部分”，“選修課程是必修課程內(nèi)容和要求的拓展與延伸，體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的開(kāi)放性和發(fā)展性。”這一表述，明確了高職語(yǔ)文選修課的地位。所以，進(jìn)行高職語(yǔ)文選修課的設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但在實(shí)際教學(xué)中，必修課有江蘇省統(tǒng)一編制的語(yǔ)文教材，各學(xué)校都相當(dāng)重視，無(wú)論課時(shí)安排還是教學(xué)內(nèi)容、形式等都具有較高的科學(xué)性與規(guī)范性。而選修課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材，需要各學(xué)校自己去設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，一些學(xué)校便以沒(méi)有教材、條件不成熟、必修課時(shí)間緊張等各種理由少開(kāi)、甚至不開(kāi)選修課，這嚴(yán)重違背了新的高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

有的學(xué)校，包括五年制高職校在內(nèi)，雖然開(kāi)設(shè)了選修課，但在我們自己實(shí)踐、調(diào)查和與兄弟學(xué)校的交流中發(fā)現(xiàn)，在選修課的教學(xué)中，語(yǔ)文選修課程教材相當(dāng)缺乏。既然缺少統(tǒng)一的教材，我們認(rèn)為，明確適合高職學(xué)生現(xiàn)狀的選修課程的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)十分必要。

二.指導(dǎo)思想

五年制高職校高職語(yǔ)文校本選修課程開(kāi)發(fā)旨在推進(jìn)課程改革，落實(shí)五年制高職語(yǔ)文課程提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨。

內(nèi)容開(kāi)發(fā)堅(jiān)持文道并重，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育功能;堅(jiān)持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力;堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程;遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)尊重學(xué)生的選擇意愿。

三.開(kāi)發(fā)調(diào)查

為了落實(shí)以上思想，我們根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們以江蘇省南京、常州、淮安、連云港四個(gè)城市的衛(wèi)生職業(yè)院校為依托，進(jìn)行了“關(guān)于高職語(yǔ)文校本選修內(nèi)容開(kāi)發(fā)的調(diào)查”。調(diào)查結(jié)果如下：

1.選修課經(jīng)歷與了解

在782份問(wèn)卷中，有過(guò)選修經(jīng)歷的73人，占調(diào)查總數(shù)的9.3%，90.7%的學(xué)生缺少選修經(jīng)歷。認(rèn)為對(duì)選修課了解的129人，占總數(shù)的16.6%，不了解的152人，占總數(shù)的19.4%;略知一二的499人，占總數(shù)的63.8%。認(rèn)為有必要進(jìn)行選修的649人，占調(diào)查總數(shù)的83.2%;認(rèn)為沒(méi)有必要的55人，占調(diào)查總數(shù)的7%;認(rèn)為無(wú)所謂的人77，占調(diào)查總數(shù)的9.8%。

2.選修的目的與現(xiàn)狀

認(rèn)為開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修課，對(duì)自己提高人文素質(zhì)、加強(qiáng)綜合能力有幫助占調(diào)查總數(shù)的84.7%;認(rèn)為沒(méi)有幫助的占調(diào)查總數(shù)的1.1%;不確定占調(diào)查總數(shù)的14.2%。對(duì)開(kāi)設(shè)選修課的現(xiàn)狀滿意的占調(diào)查總數(shù)的8.1%;不滿意的占調(diào)查總數(shù)的78.2%，不清楚的占調(diào)查總數(shù)的13.8%。認(rèn)為語(yǔ)文選修課需要的占調(diào)查總數(shù)的53.2%;不需要教材的占調(diào)查總數(shù)的46.8%。是否希望嚴(yán)格使用教材，選擇不希望的占到92.6。

3.語(yǔ)文選修課程內(nèi)容的選擇

關(guān)于語(yǔ)文選修應(yīng)當(dāng)如何選擇內(nèi)容（可多選）問(wèn)題，選擇A課本內(nèi)容的延伸，8人，占1%;B不受課本限制，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的梳理占39.3%;C不受課本限制，選擇有利于提高語(yǔ)文能力的內(nèi)容占81.2%;D不受課本限制，選擇有利于提高文化素養(yǎng)的內(nèi)容占90.6%;E選擇有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容占22.3%;F其他占0.6%。在語(yǔ)文選修課最需要開(kāi)設(shè)的方面（可多選），選擇口語(yǔ)與寫(xiě)作的占調(diào)查總數(shù)的50.4%;選擇中國(guó)古典文學(xué)的占調(diào)查總數(shù)的50.2%;選擇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的占調(diào)查總數(shù)的29.9%;選擇外國(guó)文學(xué)的占29.7%;選擇文化與文字的占27.1%;其他占1.1%。

在細(xì)化的選擇中，中國(guó)古典文學(xué)排前兩位的是中國(guó)古典名著、中國(guó)古典詩(shī)歌;中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)排前兩位的是影視文學(xué)、小說(shuō);中國(guó)外國(guó)文學(xué)排前兩位的是外國(guó)小說(shuō)、外國(guó)影視文學(xué);口語(yǔ)與寫(xiě)作方面比較分散，其中選擇口語(yǔ)交際、與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用結(jié)合選擇較多。此外，在問(wèn)答項(xiàng)中，還有部分學(xué)生希望增加課外文學(xué)的閱讀與指導(dǎo)。

四.方案探究

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，五年制高職語(yǔ)文校本選修課程開(kāi)發(fā)很有必要。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組得出以下共識(shí)：

1.校本選修課程開(kāi)發(fā)要側(cè)重學(xué)生人文素質(zhì)與綜合能力的提高。

在調(diào)查中，84.7%的受訪者認(rèn)為，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修課，對(duì)自己提高人文素質(zhì)、加強(qiáng)綜合能力有幫助;對(duì)開(kāi)設(shè)選修課的現(xiàn)狀不滿意的占調(diào)查總數(shù)的78.2%，這表明學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文選修課程的意義與重要性。

2.校本選修課程要有更多的自由度。

在語(yǔ)文選修課是否需要教材方面，認(rèn)為需要的占53.2%，而46.8%的學(xué)生希望沒(méi)有教材。而在是否希望嚴(yán)格使用教材方面，選擇不希望的占到92.6。這說(shuō)絕大多數(shù)學(xué)生希望語(yǔ)文選修課具有更多的自由度。

3.在選修內(nèi)容上，文學(xué)經(jīng)典、口語(yǔ)交際等方面更受學(xué)生的青睞。

在語(yǔ)文選修課程內(nèi)容的選擇方面，81.2%的受訪者選擇有利于提高語(yǔ)文能力的內(nèi)容，90.6%選擇有利于提高文化素養(yǎng)的內(nèi)容。這充分證明了，學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)文能力、提高文化素養(yǎng)的渴望。在語(yǔ)文選修課程希望開(kāi)設(shè)的大方向上，選擇口語(yǔ)與寫(xiě)作、中國(guó)古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)及文化與文字方面都有較高比例的需求。在具體內(nèi)容的選擇中，中國(guó)古典名著、中國(guó)古典詩(shī)歌、口語(yǔ)交際、中外小說(shuō)、影視文學(xué)等方面排名前五位，尤其受到學(xué)生的青睞。

根據(jù)以上共識(shí)，課題組主要開(kāi)發(fā)以下幾方面校本選修內(nèi)容：

1.中國(guó)古典四大名著導(dǎo)讀

中國(guó)古典四大名著是指明代的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》和清代的《紅樓夢(mèng)》這四本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這四部著作處于中國(guó)文學(xué)的巔峰，是中國(guó)乃至全世界的文化遺產(chǎn)中的精髓。中國(guó)古典四大名著，可以帶我們游歷中國(guó)古典文學(xué)的智慧海洋，瀏覽中國(guó)傳統(tǒng)人文、社會(huì)、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事等等方面的廣闊畫(huà)廊，聆聽(tīng)那久遠(yuǎn)的心靈對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的詠嘆，從而啟迪我們的人生。

《水滸傳》、《西游記》和《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》分別是初中、高中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的重點(diǎn)閱讀經(jīng)典著作，作為職業(yè)院校的學(xué)生，更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)這些經(jīng)典的社會(huì)文化，從而豐富知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

這一內(nèi)容我們編寫(xiě)了校本教材——《中國(guó)古典四大名著導(dǎo)讀》，教材以《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》導(dǎo)讀為主，《水滸傳》、《西游記》為輔，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上四本名著有基本的了解，并期望在基本了解的基礎(chǔ)上有更深入的分析、鑒賞與人生感悟。

2.表達(dá)與交流

這一選修內(nèi)容我們也開(kāi)發(fā)出了校本教材——《表達(dá)與交流》。教材中口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作三大塊內(nèi)容均以單元為載體，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)完整的“做中學(xué)”活動(dòng)，對(duì)不同的表達(dá)交流方式，進(jìn)行有側(cè)重的、系統(tǒng)的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際部分，從以下幾個(gè)方面入手，幫助同學(xué)們具備良好口才：一是朗讀練習(xí)法，二是復(fù)述法，三是模仿法，四是描述法，五是角色扮演法，六是講故事法，七是編排課本劇。寫(xiě)作部分將寫(xiě)作考查的重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)、語(yǔ)言與思維的能力、對(duì)社會(huì)的關(guān)注以及應(yīng)用文寫(xiě)作技能之上。綜合實(shí)踐活動(dòng)則通過(guò)設(shè)置生活情境與職業(yè)情境，強(qiáng)化讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的綜合訓(xùn)練，以利于形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力和生存能力。

3.中外小說(shuō)賞析

根據(jù)“語(yǔ)文新課標(biāo)”的課外閱讀要求，我們選擇了一些古今中外既有代表性又適合高職學(xué)生閱讀的作品，作品側(cè)重中國(guó)的和現(xiàn)當(dāng)代的作品。盡可能做到了豐富多樣，具有代表性。在實(shí)踐中，這一內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，我們從人教版、蘇教版高中語(yǔ)文選修教材中內(nèi)容中進(jìn)行了選擇。

4.外國(guó)文學(xué)賞析

外國(guó)文學(xué)選修內(nèi)容的開(kāi)發(fā)盡可能涉及了全世界范圍各主要民族和文學(xué)大國(guó)幾千年的文學(xué)沿革，從遠(yuǎn)古的神話，公元前十幾世紀(jì)的史詩(shī)，直至二十世紀(jì)中后期的作品。這一校本選修內(nèi)容具有顯著的異族文化特色，旨在通過(guò)比較不同的文化特色，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，建立世界文學(xué)的認(rèn)識(shí)格局。在內(nèi)容上把文學(xué)史介紹與作品選讀進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

《外國(guó)文學(xué)》課程的教材在大學(xué)里一般比較系統(tǒng)，課題組的方案是：選用大學(xué)教材進(jìn)行有選擇地選修，如果有必要以后再進(jìn)行校本教材編寫(xiě)。

另外，我們還開(kāi)發(fā)了校本教材《課外文學(xué)作品導(dǎo)讀》，供學(xué)生課外在任選時(shí)進(jìn)行選擇。

我們幾個(gè)城市、幾所學(xué)校的《五年制高職語(yǔ)文校本選修課程的開(kāi)發(fā)方案》也許比較片面，但希望拋磚引玉，為兄弟學(xué)校校本選修課程的開(kāi)發(fā)增磚添瓦。

（作者介紹：王瑞達(dá)，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院副教授）