葉江濤

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷革新。對(duì)于高中美術(shù)教育教學(xué)也逐漸重視起來(lái)，由于高中美術(shù)教育中教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，不能適應(yīng)社會(huì)人才要求。因此，需要重新思考高等示范美術(shù)教育的教育教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)教育的重視度。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教育；高師教學(xué)方式

人們的生活水平隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷提高，人們漸漸不止?jié)M足于生活物質(zhì)的需求，更多是一種精神層面的追求。但由于生活品位的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力要求也越來(lái)越高。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，從而培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的人才。

1 高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀與必要性

（1）現(xiàn)狀。所謂美術(shù)欣賞就是人們對(duì)事物欣賞由淺及深、由表及里的一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就目前而言，我國(guó)高中開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育課主要分為兩個(gè)方面：一方面是為了提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力與審美能力，而開(kāi)設(shè)的具有綜合教育意義的美術(shù)欣賞課；另一方面是為了提高學(xué)生的美術(shù)功底，為方便部分學(xué)生選擇藝考，而開(kāi)設(shè)的美術(shù)專業(yè)課。高中對(duì)于美術(shù)教育課程安排的課時(shí)量相對(duì)較少，一般一周一次或兩次。

（2）必要性。就目前而言，我國(guó)受傳統(tǒng)教育的影響，在教育教學(xué)開(kāi)展中仍然存在重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)、輕美術(shù)體育，重視技能培訓(xùn)、輕個(gè)性創(chuàng)造，重視考試成績(jī)、輕學(xué)習(xí)過(guò)程等現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)，以及個(gè)人的文化素質(zhì)、心理和生理素質(zhì)的整體形成。在新課程改革后，教育體系中逐漸提出要以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索性和綜合性。教育教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)人興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高中美術(shù)欣賞課對(duì)教師的要求

（1）教師的專業(yè)技能。高中美術(shù)教育要求教師要有較強(qiáng)的美術(shù)鑒賞能力，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高中的美術(shù)教育教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)能力，只是存在教學(xué)方式上的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)影響，高等示范美術(shù)教育的教師在教學(xué)中存在對(duì)美術(shù)技能教育偏重，對(duì)學(xué)生教育技能的教育偏輕的觀念。因此，教師必須提升自我，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、板書講解以及教學(xué)語(yǔ)言組織方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與革新，肩負(fù)起重美術(shù)教育的責(zé)任，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生服務(wù)的原則。

（2）教師的教育模式。教師要根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)。不僅要根據(jù)教材講解賞析，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)。在備課時(shí)，注重資料的收集與整理篩選，合理利用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)作品。

3 高等師范美術(shù)教育對(duì)人才的培養(yǎng)存在諸多的問(wèn)題

（1）對(duì)高中美術(shù)課的明確定位。由于受傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的課程安排，學(xué)生自身對(duì)高中美術(shù)課的學(xué)習(xí)也是一種不重視的態(tài)度，把全部精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)中，對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)感到可有似無(wú)。學(xué)生不能對(duì)高中的文化課和高中的美術(shù)課進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)，這也是高中美術(shù)教育長(zhǎng)久以來(lái)造成的弊端。高中美術(shù)課教育是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和綜合素養(yǎng)，是一門不得不開(kāi)的必修課，而不是用來(lái)充數(shù)的毫無(wú)價(jià)值的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

（2）高中美術(shù)課的指導(dǎo)思想。就現(xiàn)狀看來(lái)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視度，必須提高學(xué)生本身對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)關(guān)注與學(xué)習(xí)。目前這種沒(méi)有目的性的美術(shù)教學(xué)，致使部分學(xué)生只為了升學(xué)才進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育學(xué)習(xí)方向的偏離，迫使真正熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其藝術(shù)特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，久而久之，喪失學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

4 高師必須加強(qiáng)提高教育人才的綜合素質(zhì)

高等示范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)人才必須具備兩個(gè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)。

所謂專業(yè)素養(yǎng)，就是指教育的專業(yè)素質(zhì)與美術(shù)的專業(yè)素質(zhì)。其中，美術(shù)專業(yè)素質(zhì)是指對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力與專業(yè)應(yīng)用能力；教育專業(yè)素養(yǎng)是指能夠開(kāi)展基本的教育教學(xué)工作，能夠自主不斷地完善自我，適應(yīng)教學(xué)工作，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)。

所謂人文素養(yǎng)就是指在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想道德培養(yǎng)，在教育中推行人文素質(zhì)教育。給學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，達(dá)到天文地理都知曉的程度，也就是綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族使命感與榮譽(yù)感。

5 結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造思維方面，具有不可取代的優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)高中美術(shù)教育，重新思考高師教學(xué)方式為題展開(kāi)了談?wù)摚瑥母咧忻佬g(shù)教育的現(xiàn)狀與必要性、高中美術(shù)欣賞課對(duì)教師的要求、高等師范美術(shù)教育對(duì)人才的培養(yǎng)存在諸多的問(wèn)題，以及高師必須加強(qiáng)提高教育人才的綜合素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考，從而促進(jìn)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的教育與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童梅.美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)[J].大眾文藝，2010（19）.

[2] 柳春暉.高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r探討[J].美術(shù)教育研究，2012（10）.