楊蓮梅

【摘要】高中教育在我國教育中較多的受到關(guān)注，自新課標改革以來，高中各項科目都進行了改革與完善，高中化學(xué)作為高中階段與高考的基礎(chǔ)性學(xué)科較多的受到教育界關(guān)注，但是在由舊的教育制度向新課改推進的過程中，高中化學(xué)教學(xué)過程存在諸多亟待解決的問題，本文對高中化學(xué)教育現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)問題 分析 對策

隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科也進行了相應(yīng)的改革與完善。各地區(qū)的一線教師對高中化學(xué)都進行了教學(xué)目標的改進，但是在緊隨教育改革的過程中，高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一些值得注意的問題。高中階段，化學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中化學(xué)講究雙面教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意理論知識與實踐操作能力的結(jié)合，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)，能夠達到實驗操作能力與理論掌握強度的統(tǒng)一。本文針對高中化學(xué)教學(xué)實踐現(xiàn)狀總結(jié)存在的問題，并根據(jù)問題提出解決方法，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

每個學(xué)校的核心問題就是追求高超的教學(xué)目標，在寬松的教學(xué)氛圍中提高教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中幫助學(xué)生提高成績。學(xué)生個性獨立，發(fā)展情況不同，因此正確的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)包括正確的教育指導(dǎo)和個性化的教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)科目重視實驗過程，而教學(xué)過程中確暴露出諸多問題，下面筆者將闡述高中化學(xué)教學(xué)問題現(xiàn)狀。

（一）忽視實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生操作能力匱乏

化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)與操作十分重要，而高中化學(xué)卻對此有所忽視，高中應(yīng)試教育的壓迫下，教師只重視讓學(xué)生背誦記憶化學(xué)應(yīng)試知識，而不重視實驗過程的展示與操作。教師心中“學(xué)習(xí)為高考”的錯誤思想十分嚴重，常常私自將實驗課程改換成理論課程，這導(dǎo)致學(xué)生操作能力差，也不能較好的理解化學(xué)概念。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)目標難以完成

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，因此高中化學(xué)的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生開展。高中教學(xué)課程設(shè)置相對緊張，學(xué)生較少有時間深入思考化學(xué)抽象思維。教師在講授過多理論知識后不進行化學(xué)實驗，學(xué)生理解不到位，對化學(xué)的興趣就會越來越小，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。另外由于化學(xué)授課內(nèi)容過多，教師為了能夠在規(guī)定學(xué)時內(nèi)講完課程，就占用課程的學(xué)生討論時間，使每節(jié)課都變成教師的獨角戲，“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，課堂不再是學(xué)生為主體，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，也不利于高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)存在問題的原因

新課程設(shè)置標準指的是國家為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能而完善的課程標準，新課程的提出旨在幫助學(xué)生在掌握理論知識的同時能夠培養(yǎng)動手操作能力，在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握學(xué)習(xí)方法。新課程中對學(xué)生的世界三觀也作出了高的要求。高中階段學(xué)生即將成年，在這時期對其進行價值觀引導(dǎo)能夠獲得良好收效，但是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，這會影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)，進一步影響學(xué)生發(fā)展，基于上述問題，筆者給出高中化學(xué)教學(xué)存在問題的原因。

（一）教師教學(xué)內(nèi)容呆板，不能因材施教

新的教育背景下致使教師需要使用新的方法進行教學(xué)，而目前高中化學(xué)教學(xué)中，教師大多仍使用老一套方法進行教學(xué)，學(xué)生吸收知識也不會獲得較好收效。新課標課程設(shè)置要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力與課程操作能力。單一的教學(xué)模式使學(xué)生的發(fā)展受到限制。其次，學(xué)生個體差異較大，思維方式也有所不同，教師不能關(guān)注到每一位學(xué)生的個性差異，不會因材施教，填鴨式教學(xué)必定造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)目標難以高質(zhì)量完成。

（二）實驗課程不深入

由于高中教師將高考勝利作為成功的標準，因此在化學(xué)教學(xué)中教師只關(guān)注學(xué)生知識的吸收情況，輕視實驗課程。學(xué)校對實驗課的重要性認識較為膚淺，常常將實驗課改為理論課。學(xué)生都喜歡可以親自參與動手實踐的課程，不喜歡聽枯燥的理論講授，這也是導(dǎo)致學(xué)生積極主動性不高的一個原因。

三、解決問題的有效性策略

化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足與發(fā)展學(xué)生運用能力，教育應(yīng)面向未來面向現(xiàn)代化。因此建設(shè)高質(zhì)量的化學(xué)課程刻不容緩，筆者在下文將給予相對的解決對策。

（一）由“單一教學(xué)”向“多元化教學(xué)”轉(zhuǎn)變

“單一型”教學(xué)方式不適合現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)重點向多元化模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代科技發(fā)展，教學(xué)條件也相對優(yōu)化，教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源進行多元化課程講授。例如教師在講授鐵的氧化反應(yīng)時可以向?qū)W生展示實驗過程，在學(xué)生親眼看見化學(xué)反應(yīng)過程后再給出學(xué)生化學(xué)公式，這樣有利于學(xué)生對公式的理解，達到教師教學(xué)目的。

（二）重點建設(shè)實驗課程，研究實驗新模式

有些高中化學(xué)課程從不設(shè)置實驗課程，學(xué)生不會實驗操作，對化學(xué)公式也不甚理解。因此學(xué)校應(yīng)重點建設(shè)化學(xué)實驗課程，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象，在實驗的樂趣中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)研究教學(xué)實驗新模式，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的鉆研精神，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中收獲知識，提高動手實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體教學(xué)

由于化學(xué)理論知識大多較為枯燥，因此學(xué)生容易對此失去興趣。教師應(yīng)運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在向?qū)W生講授生澀的化學(xué)反應(yīng)方程式時運用多媒體設(shè)備，將化學(xué)反應(yīng)制作成視頻直觀的反應(yīng)給學(xué)生，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能加強學(xué)生記憶，其教學(xué)意義遠遠高于呆板的教學(xué)。

總結(jié)：

高中化學(xué)教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實驗操作能力，結(jié)合新課標教學(xué)對我國高中教學(xué)的要求，高中化學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科應(yīng)不斷進行改革，獲得新的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，高中化學(xué)教學(xué)存在許多問題，例如教師教學(xué)內(nèi)容呆板，不能因材施教、實驗課程不深入、學(xué)生主動性不高，缺乏學(xué)習(xí)動力等等，這些問題都是教學(xué)上值得注意的，我們應(yīng)研究對策，解決問題，為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造機會。

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