董琨

摘 要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是學生在教師的指導下，獨立完成一個室內(nèi)或景觀的系統(tǒng)的、完整的設(shè)計項目。本文通過對畢業(yè)創(chuàng)作工作的調(diào)研，針對目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作存在的問題進行探討，深入分析了問題存在的原因，提出了解決問題的相應(yīng)對策，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量的提升提出改革建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)創(chuàng)作；改革

0 引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是學生在教師的指導下，獨立地完成一個系統(tǒng)的、整體的、規(guī)范化的環(huán)境設(shè)計項目，其中包含有景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計等很多方向。畢業(yè)創(chuàng)作是對學生四年來的專業(yè)知識水平與創(chuàng)新素養(yǎng)的一種重要檢驗，也是對學校人才培養(yǎng)機制、教師教學水平的一種反饋。畢業(yè)創(chuàng)作的核心是培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實踐項目的能力，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)得到進一步提升，為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

在畢業(yè)創(chuàng)作過程中，學生需要完成市場調(diào)研、資料收集、項目選題、方案設(shè)計、方案優(yōu)化、項目完成、論文撰寫、畢業(yè)展覽、畢業(yè)答辯等一系列環(huán)節(jié)，這是對學生的一種測驗，也是走上工作崗位的實戰(zhàn)演習，更是為學生尋找就業(yè)提供了展示平臺。所以不斷深化畢業(yè)創(chuàng)作教學改革，提升畢業(yè)設(shè)計的管理模式，具有重要意義。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)創(chuàng)作選題單一，創(chuàng)新性不高

選題是畢業(yè)創(chuàng)作的第一環(huán)節(jié)，題目質(zhì)量的好與壞、工程量的大與小直接影響畢業(yè)創(chuàng)作的整體效果。其次，選題的背景要與設(shè)計發(fā)展前沿緊密結(jié)合，具有選題的科學性、時效性、應(yīng)用性及創(chuàng)新性，要始終遵養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)機制。

從以往的畢業(yè)設(shè)計來看，學生的題目選擇往往難度不高，不斷出現(xiàn)重復往屆題目的情況，缺乏個性化與創(chuàng)新性，抄襲雷同現(xiàn)象時有發(fā)生，設(shè)計方法及設(shè)計成果陳舊，畢業(yè)創(chuàng)作脫離時代性、主題性、實踐性、真實性等等。多數(shù)學生對自身專業(yè)知識掌握不夠深入牢固，在思考題目的過程中僅憑興趣而行，沒有深入研究題目的可行性與正確性，后期實施中不斷更換題目，影響整體工作效率和最終效果。還有的學生理論與實踐脫節(jié)，處于閉門造車的狀態(tài)，畢業(yè)創(chuàng)作重視表現(xiàn)性而忽視功能性與實用性，造成與市場脫節(jié)。

1.2 畢業(yè)設(shè)計成果不佳，質(zhì)量較低

部分學生對畢業(yè)創(chuàng)作的重視不夠，抱著應(yīng)付心態(tài)。學生的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實，在創(chuàng)作構(gòu)思與設(shè)計過程中不斷暴露問題。問題集中表現(xiàn)在設(shè)計脫離生產(chǎn)實際，過于追求形式感、裝飾性，忽略實際環(huán)境空間的功能性與使用性；設(shè)計施工圖繪制不規(guī)范、不完善，比例尺、標注、標高常常出錯，平面布局不夠合理，沒有具體材質(zhì)說明，立面圖與效果圖不一致，立面圖與剖面圖混淆，電腦效果圖質(zhì)量差；設(shè)計說明多數(shù)抄襲，文字功底較差；展覽排版缺少設(shè)計感等。由于畢業(yè)創(chuàng)作的時間一般安排在大四下學期，學生馬上面臨畢業(yè)，期間多數(shù)學生要忙于找工作、實習、參加各式各樣的招聘會，分散了畢業(yè)創(chuàng)作的精力與時間，勢必導致畢業(yè)設(shè)計進展難以控制、畢業(yè)設(shè)計作品整體質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。

1.3 監(jiān)管投入精力不夠

畢業(yè)設(shè)計是學生運用所學的理論知識和技能進行全面、系統(tǒng)的練習與創(chuàng)作，這一過程也必須依靠教師的監(jiān)管、督促與指導。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，也應(yīng)是教師和學生交流最集中的時間。然而在實際的輔導情況中，存在教師疏于管理等問題。畢業(yè)導師有時要一個人輔導十多個學生的畢業(yè)創(chuàng)作，還要完成學校規(guī)定的教學任務(wù)及科研任務(wù)，工作量大，精力有限，對學生不能及時的輔導與監(jiān)督。其次，畢業(yè)創(chuàng)作過程中的監(jiān)管細則不夠明確，沒有制約學生定期與導師匯報創(chuàng)作進展情況，指導教師與學生見面次數(shù)少，指導教師沒有做好輔導考勤及記錄工作。部分教師也存在實踐經(jīng)驗較少，輔導學生實際項目實施困難等問題。

2 環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的管理與改革建議

2.1 建立項目題庫，提升選題的時效性與創(chuàng)新性

畢業(yè)創(chuàng)作的選題十分重要，好的題目對畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量提升起關(guān)鍵作用。在選題方面盡量做到真題真做，避免出現(xiàn)“假、大、空”等現(xiàn)象。專業(yè)教師可以組建項目選題題庫，以平時自身參與的實際工程項目或?qū)I(yè)團隊搜集的地方性設(shè)計真實案例作為選題，提供給學生作為創(chuàng)作題目。學生不僅在實際的項目中提高自身的實踐能力與設(shè)計能力，也保證了畢業(yè)設(shè)計的真實性與時效性。題庫的題目來源，不僅僅只依靠教師的總結(jié)，還可以利用校企合作的平臺，聘請企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師到學校授課、做講座，利用企業(yè)的項目資源，作為畢業(yè)創(chuàng)作的題庫，一方面鍛煉了學生的實際操作能力，另一方面也為學生的實習就業(yè)提供了機遇。教師和學生在與企業(yè)的交流對話中，均會得到提升。有的學生大四的時候已在設(shè)計公司實習，在實習過程中接觸到的工程項目也可以經(jīng)過篩選，收集起來作為選題庫。

除上述題庫的建立方法之外，我們還可以關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)設(shè)計比賽。一般比賽都有明確主題，對參賽項目和圖紙也有標準的規(guī)格要求，用比賽主題作為項目題庫也是創(chuàng)作選題的好選擇，比賽的氛圍有利于提高學生積極性與主動性，獲獎的優(yōu)秀作品對學生和教師都是一種激勵。

2.2 制定畢業(yè)創(chuàng)作的跟蹤管理模式

制定系統(tǒng)的、完善的、可實施性的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度，確保畢業(yè)創(chuàng)作過程每一環(huán)節(jié)的高質(zhì)量。制度的建立可以制約學生按時完成每個階段的工作量并定期向?qū)焻R報進展情況，同時也制約教師履行職責，認真做好輔導工作，對學生每個環(huán)節(jié)的進展實施監(jiān)控與跟蹤。對畢業(yè)創(chuàng)作的跟蹤檢查可以分為三個部分：開題檢查、中期檢查、后期檢查。開題檢查主要把控學生的選題方向，對學生的創(chuàng)作提出要求和可行性意見；中期檢查主要督促學生的創(chuàng)作進展，幫助學生解決過程中出現(xiàn)的問題；后期檢查完成的效果和質(zhì)量。教師應(yīng)對每次檢查做詳細的記錄并打分，將成績計入畢業(yè)答辯的分數(shù)核算中。如出現(xiàn)屢次不參加輔導、拒絕完成工作進度的學生，可取消其畢業(yè)答辯資格。

針對學生在大四期間的找工作等與做畢業(yè)設(shè)計的時間沖突問題，建議盡早展開畢業(yè)設(shè)計的工作安排，可在大四上學期進行選題開題。

2.3 建立畢業(yè)創(chuàng)作工作室制

畢業(yè)創(chuàng)作工作室制的建立是由環(huán)境藝術(shù)專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師牽頭負責該工作室學生的畢業(yè)創(chuàng)作指導和管理工作。工作室要有嚴格的規(guī)章制度，體現(xiàn)企業(yè)及設(shè)計公司的基本特征。工作室模式的建立有利于學生對設(shè)計商業(yè)化的認識。工作室的負責教師可以利用自身在設(shè)計領(lǐng)域的人脈，邀請具有豐富經(jīng)驗的專家學者，企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師作為外聘教師進入工作室，給學生一些其能力范圍內(nèi)的項目合作。這樣既能為學生提供更多的就業(yè)平臺，企業(yè)也能招聘到滿意的員工。工作室的師資人員配置也要吸收年輕教師。在年輕教師負責學生管理工作的同時，鼓勵年輕教師與外聘教師或企業(yè)進行專業(yè)方面交流與合作，加強年輕教師對設(shè)計市場前沿的了解，從而解決年輕教師缺乏實踐的問題。畢業(yè)創(chuàng)作工作室制的建立也緩解了一師對多生、教師工作量大、精力有限的情況。

3 結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才是高校藝術(shù)專業(yè)的目標和導向。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)秀，對學校的人才培養(yǎng)和學生的發(fā)展就業(yè)來說都非常重要。同時，對畢業(yè)設(shè)計的重視，也是學校對社會、對用人企業(yè)的負責，確保為社會、為環(huán)藝專業(yè)的未來發(fā)展輸送優(yōu)秀的資源力量。通過環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。

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