聶惠玲

在國(guó)家大力推動(dòng)新課程改革的大背景下，全國(guó)各地區(qū)各個(gè)學(xué)校都在尋找適合自己的教學(xué)模式。如何提高課堂教學(xué)效率，也是高中地理教學(xué)中地理教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。在近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中地理課堂通過(guò)師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置題型、導(dǎo)學(xué)案等方面實(shí)施的教學(xué)技巧與方法，從而更好地推動(dòng)了高中地理課堂教學(xué)的改革，使高中地理教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的要求。

新課改地理課堂教學(xué)技巧方法隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高中的地理課堂教學(xué)也出現(xiàn)了空前的繁榮，同時(shí)也給所有的高中地理教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大家都在尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。在摸索的過(guò)程中也折射出令人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有沒(méi)有真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的地理潛能。因此，研究高中地理課堂有效教學(xué)方法技巧，就顯得十分迫切與必要。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把地理學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的地理問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的地理問(wèn)題，以掌握解決地理問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先，教師要精心設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下思考、討論的余地，并及時(shí)給予提示和補(bǔ)充，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、力求創(chuàng)新的能力。如在講解地質(zhì)構(gòu)造的褶皺時(shí)，采取實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法。先通過(guò)一塊柔軟的物體，教師拿在手中從該物體的兩側(cè)向中間用力擠壓，學(xué)生會(huì)看到該物體會(huì)發(fā)生向上和向下的褶皺和彎曲，當(dāng)看到這種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)褶皺相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)演示，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

要想讓學(xué)生在課堂上積極地解決問(wèn)題，教師就要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，緩解學(xué)生在課堂上的緊張情緒。教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，并以課堂參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，這樣學(xué)生的求知意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而積極參與教學(xué)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)氣象災(zāi)害”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：西安有沙塵暴嗎？如果有的話會(huì)什么時(shí)候出現(xiàn)呢？西安出現(xiàn)沙塵暴的原因是什么呢？怎樣才能夠有效治理沙塵暴呢？對(duì)于學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能簡(jiǎn)單地將其否定，而應(yīng)該在不打擊學(xué)生回答積極性的前提下妥善處理，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通常情況下，在情境中學(xué)生的思維會(huì)比較活躍，學(xué)生更容易找到問(wèn)題的解決辦法。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“大氣運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先利用多媒體展示大氣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀地掌握大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后提出問(wèn)題：大家在生活中看到過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？這樣，教師就可以使學(xué)生聯(lián)系生活掌握知識(shí)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

3.傳授提問(wèn)的方法

在高中地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都不知道如何提出問(wèn)題，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生提出問(wèn)題的方法。教師可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)。

例如，在教學(xué)“荒漠化的防治”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論荒漠化的具體概念，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)荒漠化形成的過(guò)程與防治荒漠化的具體措施提出問(wèn)題，從而最終展開教學(xué)。

教師在教給學(xué)生提問(wèn)技巧時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合提問(wèn)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比提問(wèn)，比較已學(xué)知識(shí)與新傳授知識(shí)。

二、有效體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的和諧師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的地理課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)，教師只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有過(guò)多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。結(jié)果就是整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在科學(xué)講授基礎(chǔ)知識(shí)后，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。要注重地理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事地理活動(dòng)的時(shí)間與空間。

教師在地理問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)過(guò)程的展開、地理相關(guān)練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后，有意識(shí)地進(jìn)行師生間的合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組討論等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的地理難題，要讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

三、要體現(xiàn)教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

地理課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在讓學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)就學(xué)生存在的問(wèn)題和不足及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、提示、補(bǔ)充和講解，以便學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的奧妙，掌握地理規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。如在講解亞洲水稻種植業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型，可結(jié)合我國(guó)科學(xué)家袁隆平對(duì)水稻研究的相關(guān)知識(shí)素材，來(lái)認(rèn)識(shí)水稻對(duì)于亞洲的重要性，這樣既關(guān)注了時(shí)事又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從生活事例，發(fā)覺(jué)地理的奧妙，體會(huì)地理科學(xué)思想。從教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，挖掘出學(xué)生的地理潛質(zhì)。

四、要學(xué)會(huì)把現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中

多媒體教學(xué)手段與地理教學(xué)的整合，是解決地理課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動(dòng)畫等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的規(guī)律形象化。學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，大大增加了課時(shí)的信息量，提高了地理教學(xué)的效率；同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的教學(xué)中，教材上只有幾幅簡(jiǎn)單的相關(guān)圖片，在講解時(shí)如果不借助多媒體的話，學(xué)生就很難真正理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，那如果我們借助多媒體手段，制作地球運(yùn)動(dòng)的flash動(dòng)畫，然后播放給學(xué)生觀看，再配合教師的講解。這樣，學(xué)生就會(huì)很容易地掌握地理運(yùn)動(dòng)的地理意義，所以多媒體能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

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