黃敏

【摘 要】構(gòu)建包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程體系有利于凸顯包裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，突出整合教育的理念，因此，我們對其應(yīng)當(dāng)予以高度的重視，進(jìn)而為社會和企業(yè)輸送大批量的高素質(zhì)的包裝設(shè)計專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計 計算機 輔助教學(xué)

當(dāng)今社會是一個信息化社會，在信息化社會，包裝設(shè)計形勢已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，逐步從物質(zhì)化設(shè)計向非物質(zhì)化設(shè)計轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，包裝設(shè)計專業(yè)的教師必須要面臨的問題就是如何滿足日益提高的社會需求，如何培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)設(shè)計的數(shù)字化，實現(xiàn)包裝設(shè)計專業(yè)的計算機輔助教學(xué)。

1 包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式僵化，教師知識更新能力滯后。現(xiàn)階段，我國高職院校教師在知識學(xué)習(xí)的速度方面嚴(yán)重滯后于社會知識更新速度，特別是在軟件化設(shè)計和數(shù)字化設(shè)計方面。雖然，一些年紀(jì)較輕的教師接觸計算機時間較多，能夠熟練的應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)技能，但是，值得注意的是，這些年輕教師在包裝設(shè)計專業(yè)系統(tǒng)理論的構(gòu)建方面還存在很大的不足，這就在一定程度上導(dǎo)致包裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中出現(xiàn)盲區(qū)，難以切實提高大學(xué)生的素質(zhì)。

（2）計算機輔助設(shè)計能力不強，難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。包裝設(shè)計專業(yè)的絕大多數(shù)大學(xué)生都遇到過這種問題，就是已經(jīng)產(chǎn)生了設(shè)計的創(chuàng)意，但是由于計算機能力偏低，導(dǎo)致難以將創(chuàng)意設(shè)計運用計算機表達(dá)出來。這種現(xiàn)象如果得不到解決，長此以往，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（3）包裝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程體系設(shè)置不完整。包裝設(shè)計是一種能力綜合體，它所跨越的領(lǐng)域非常廣泛，包括一維、二維，甚至四維、五維。由于包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的課時數(shù)相對有限，導(dǎo)致很多高職院校難以對計算機輔助設(shè)計課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，忽視了課程體系中子體系的合理性。

2 構(gòu)建包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的“教學(xué)鏈”

筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為，以包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程體系的內(nèi)在規(guī)律為課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)，將計算機輔助設(shè)計的相關(guān)知識提煉出來進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)造出一種新型的教學(xué)模式——五維一體式的教學(xué)模式。

五維一體分別是：一維是指制作包裝容器工藝圖；二維是指設(shè)計包裝平面裝潢；三維是指設(shè)計包裝容器造型；四維是指設(shè)計包裝作品的虛擬展示；五維是指展示互動式虛擬模型。從本質(zhì)上來說，五維一體就是在有限的時間內(nèi)，提取要點，從而逐步構(gòu)建出相應(yīng)的課程內(nèi)容體系。這種“教學(xué)鏈”有利于培養(yǎng)更多的具有一定特色的。高素質(zhì)的新型包裝特色人才。

適合對象：包裝設(shè)計專業(yè)的本科教學(xué)。

課程性質(zhì)：包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程是包裝設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該門課程是在其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)上逐步形成的，包括三維造型基礎(chǔ)、色彩等等。

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生以下幾方面的能力，包括CAD施工圖制圖的能力，Photoshop、Corel Draw包裝裝潢設(shè)計能力等等，幫助學(xué)生學(xué)會獨立完成整個包裝設(shè)計的流程。

課程內(nèi)容：以市場需求為導(dǎo)向，高職院校包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可以依照五維一體的教學(xué)模式設(shè)置五大模塊，模塊一制作施工圖；模塊二設(shè)計包裝裝潢；模塊三設(shè)計包裝造型；模塊四展示包裝設(shè)計作品；模塊五實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交互。

開課時間：在整個包裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，是該專業(yè)的重要組成部分。根據(jù)各個模塊教學(xué)特點的不同，我們可以將第二模塊的內(nèi)容作為學(xué)科入門階段，幫助學(xué)生深入的了解該軟件的構(gòu)成規(guī)律，明白軟件的功能優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，我們可以在學(xué)生上完《素描》課程，《色彩》以及三大構(gòu)成課程之后，給學(xué)生安排第二模塊的教學(xué)。第三模塊比第二模塊難度高，所以應(yīng)安排在第二學(xué)年第二期或者第三學(xué)年第一期，幫助學(xué)生理解有關(guān)于包裝容器成形規(guī)律以及三維成型規(guī)律，從而進(jìn)一步增強對軟件操作的熟練度。第一模塊獨立性較強，所以我們可以將該模塊同工藝制圖課程有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)其同制圖理論之間進(jìn)行的交叉。第四、第五兩大模塊的學(xué)習(xí)必須以第三模塊為基礎(chǔ)，因此，可以將其安排在第三學(xué)年后期或者第四學(xué)年。

結(jié)語

包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程體系的構(gòu)建需要全方面的考慮，做到實事求是，從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，只有這樣，包裝設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程體系的構(gòu)建工作才能夠切實有效的開展，才能夠滿足社會和企業(yè)對包裝設(shè)計專業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)

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