馮麗華

一、試卷講評之前的準(zhǔn)備工作

教師在做試卷講評時(shí)容易發(fā)生兩種失誤。一是不分主次、平分兵力、逐題逐道講解;二是只關(guān)注答案，水過地皮濕般地泛泛講解。高效的試卷講評要做到講評結(jié)合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，適度拓展深化，講評之前教師應(yīng)該對學(xué)生答題情況進(jìn)行細(xì)致統(tǒng)計(jì)，分析試卷所反映出的問題，以便做到有的放矢。具體操作如下。

1.得分情況統(tǒng)計(jì)

試卷講評中，一般不主張過分強(qiáng)調(diào)總分的成績排名。教師對平均分、高分段、低分段、及格率等常規(guī)數(shù)據(jù)進(jìn)行掌握的同時(shí)，還應(yīng)該注意：首先，將試卷所涵蓋相鄰或相同知識板塊的題目進(jìn)行分區(qū)歸類，選擇需要講解的典型問題和知識能力框架。然后，將不同水平學(xué)生在不同知識板塊中的分?jǐn)?shù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以明確不同程度學(xué)生的指導(dǎo)需求。

2.典型題目分析

教師充分利用試卷的檢測評價(jià)功能，根據(jù)典型錯(cuò)誤和群發(fā)性失誤歸納學(xué)生解題思路，將各題失分原因進(jìn)行歸類，分析判斷學(xué)生各板塊知識的掌握情況。這種分析不應(yīng)該只停留在某一題目的分?jǐn)?shù)得失上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中反映出來的認(rèn)知特點(diǎn)和性格特征，找出學(xué)生在建構(gòu)知識系統(tǒng)并外化成解題能力過程中的缺陷和障礙，有針對性地制定統(tǒng)一和個(gè)別兼顧的指導(dǎo)和強(qiáng)化計(jì)劃。

3.講評重點(diǎn)設(shè)計(jì)

得分情況的分區(qū)統(tǒng)計(jì)和典型問題的分析，是為了站在課程整體目標(biāo)高度對學(xué)生存在的問題和教學(xué)目標(biāo)中的不足進(jìn)行查找，以確定試卷講評的知識核心和能力訓(xùn)練重心，實(shí)現(xiàn)講評課提高解題能力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)。首先，要向?qū)W生通報(bào)試卷涵蓋的知識框架結(jié)構(gòu)、核心概念以及測試中要求具備的基本解題方法能力，這些是講評課中最重點(diǎn)的內(nèi)容。其次，要對高頻失分考題進(jìn)行重點(diǎn)通報(bào)，引起學(xué)生普遍關(guān)注。更正知識錯(cuò)誤的同時(shí)，對這部分試題要進(jìn)行細(xì)致分析，板演示范，變式過關(guān)等反復(fù)強(qiáng)化。再次，教師根據(jù)考題涉及的知識考點(diǎn)和能力要求進(jìn)行分類、比較、歸納，以知識網(wǎng)絡(luò)或者解題方法為核心，圈定重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行對照訓(xùn)練。

二、講評課操作原則

1.及時(shí)講評，同步提升

不要把注意力集中在分?jǐn)?shù)高低排名上，要對前一階段學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并針對試卷反映的問題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。學(xué)生對試卷的解答情況能真實(shí)反映學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，這種反映包括他們的知識掌握情況、思維活躍程度、心態(tài)穩(wěn)定情況、技能綜合運(yùn)用能力等。教師要及時(shí)進(jìn)行試卷分析講評，一旦拖延，試卷中反映的學(xué)生情況發(fā)生改變，存在的問題沒有得到有效指導(dǎo)，那么通過考試創(chuàng)造的進(jìn)步契機(jī)就將消失，長此以往，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就只有分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就只剩下了應(yīng)試，考試的檢測糾偏功能被弱化，只余下甄別和遴選作用。

2.專題專講，重點(diǎn)提升

通過試卷分析，總會(huì)確定一些多發(fā)性錯(cuò)誤、典型性問題和一些階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師應(yīng)把這些題目設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，把某道題或某些題的設(shè)置和設(shè)計(jì)目的講清、講明，輔助以一定的變式訓(xùn)練和拓展提高，以糾偏、提高、拓寬的手段增強(qiáng)學(xué)生對這些典型性問題的掌握，一方面強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生合理的應(yīng)試策略。

3.拓展融合，訓(xùn)練能力

試卷都會(huì)帶有一定的綜合性，講評試卷也可以看成重新把課程知識網(wǎng)絡(luò)化的過程。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行延伸和比較，結(jié)合以往積累和經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)磨合已有的知識系統(tǒng)，使學(xué)生對知識的認(rèn)知能夠更好地轉(zhuǎn)化成解決問題的能力;關(guān)注題目的綜合性、拓展性、前瞻性，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生融合各項(xiàng)散碎知識的能力。

4.激勵(lì)為主，穩(wěn)定心態(tài)

試卷除了在知識能力上的檢測功能，同時(shí)在學(xué)生的甄別和排序方面發(fā)揮著重要作用。試卷講評課應(yīng)該以肯定學(xué)生的努力為基調(diào)，從分析問題、尋找辦法的角度切入，注意語言的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)可教師的分析，認(rèn)為只要按著教師的指導(dǎo)，通過自己的努力就會(huì)進(jìn)步。千萬不能造成學(xué)生沾沾自喜、怨天尤人、自卑放棄等負(fù)面情緒。

三、講評課的后續(xù)增長

1.糾偏扶正，反復(fù)強(qiáng)化

學(xué)生在課堂上對于錯(cuò)誤的認(rèn)識要在課后進(jìn)行再整理，對于考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤學(xué)生要獨(dú)立完成改正答案，教師對于這份答案應(yīng)該細(xì)致研讀批改，力爭使學(xué)生在答題的規(guī)范性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面做到完美，對于問題反復(fù)要面批面改和反復(fù)答疑，不能使錯(cuò)誤漏網(wǎng)。

2.反思考試，總結(jié)提升

學(xué)生要養(yǎng)成在講評后根據(jù)自己的問題進(jìn)行分析反思的習(xí)慣，重在找到影響自己進(jìn)步的因素，并提出改進(jìn)計(jì)劃。就知識掌握、學(xué)習(xí)方法失誤、能力欠缺等方面進(jìn)行剖析。小結(jié)性反思還應(yīng)該包括考試中答題節(jié)奏、時(shí)間把握、審題技能、語言表述等問題。只有把這些不足條理清晰地?cái)[在學(xué)生面前才能更好地促使他們提升自己。

3.情境改換，變式鞏固

學(xué)生在考試中出現(xiàn)的知識能力漏洞不一定通過講評課就能彌補(bǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行檢測，針對出現(xiàn)的問題再講解，再提高;對于易發(fā)錯(cuò)誤反復(fù)練，讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)改錯(cuò)中螺旋上升，循序漸進(jìn)。