陳立可

摘 要：所謂職業(yè)規(guī)劃，即一個人對于自身將來想要從事的職業(yè)進行階段性的計劃和總體的設想。職業(yè)規(guī)劃對于人在一定時期的活動具有很強的指導性。中職生的職業(yè)規(guī)劃課程能夠幫助中職生樹立正確的職業(yè)意識，促進其職業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：中職生；職業(yè)生涯；課程的現(xiàn)狀

為了讓學生在校期間能夠看清就業(yè)形勢，加強對社會了解的同時，也能增加自信心，對個人的職業(yè)發(fā)展有所規(guī)定計劃。所以，在中等職業(yè)學校教育中開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但就目前而言，當下中職生的職業(yè)規(guī)劃課程存在很多的問題，導致職業(yè)規(guī)劃教學不能達到預期目標。

1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.1 嚴峻的就業(yè)形勢的要求 伴隨著經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高。由于高等教育近幾年的擴招，涌入社會市場的大學生也越來越多。這使得中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來越嚴峻，就業(yè)壓力也逐漸增大。針對中等職業(yè)學校學生畢業(yè)所要面臨的這種就業(yè)壓力，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為中職生應該在畢業(yè)前做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使得就業(yè)時不再迷茫無措，而是擁有自己的就業(yè)方向與目標。簡而言之，對于中等職業(yè)學校學生的教育教學，要重視加強其職業(yè)規(guī)劃課程的有效開展。

1.2 日新月異的職業(yè)環(huán)境變化的要求 在市場經(jīng)濟的大背景下，科技不斷的發(fā)展，社會的更新?lián)Q代速度較快，知識與資訊的更新更是日新月異。學生在校所學習到的知識，大部分在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)與社會實際脫軌，以前那種一生從事并致力于一個工作崗位的時代，早已不復存在。就目前而言，中等職業(yè)學校學生應該把自己的職業(yè)規(guī)劃立足點放在整個人生的規(guī)劃上，而不單單只顧眼前，不能只滿足當下，應該長遠考慮自己的人生職業(yè)發(fā)展。在規(guī)劃中，把個人的學習生活以及社會發(fā)展趨勢緊密結合起來，使自己成為社會發(fā)展中所需要的人才。面對社會革新發(fā)展中的各種挑戰(zhàn)，只有樹立正確的職業(yè)價值觀，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，做出相應的職業(yè)生涯安排與規(guī)劃，才能實現(xiàn)自己的人生價值。

1.3 克服中職學校教育體制缺陷的要求 由于傳統(tǒng)教育思想與模式根深蒂固，所以中職學校盡管教育管理體制以及教學都進行了改革，可是仍然出現(xiàn)了很多問題，阻礙了學生的學習生活健康發(fā)展。主要在以下幾方面：第一，過分重視知識的記憶與習題的練習，缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第二，過分重視學科知識，忽視了對學生知識面的擴展；第三，過分重視智力因素，忽視了對學生興趣愛好多方面的培養(yǎng)。

1.4 提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高學生綜合素質(zhì)重要的部分。在職業(yè)生涯教育課程中，教師要讓學生對自身條件進行深入了解，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向以及目標；要幫助學生分析就業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，讓學生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路；要讓學生自主彌補自身的不足，為自己職業(yè)發(fā)展生涯目標而不斷努力。通過教師對學生職業(yè)發(fā)展生涯有效地引導，促進學生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)能力，增強社會競爭力。

2 中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題

在教育發(fā)展過程中，國家一直強調(diào)要加強對學生的職業(yè)規(guī)劃教育?？墒窃谥械嚷殬I(yè)學校中，由于學校對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重視度不高，沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃指導的意義。所以在教學安排上存在很多問題，單純的開設專題講座或者報告，也沒能引起學生的重視，導致職業(yè)生涯規(guī)劃指導最終只流于形式。

2.1 教學課程安排缺乏科學性 就目前而言，我國大部分中等職業(yè)學校主要是通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程來對學生進行職業(yè)生涯教育，通常教育課程時間為一學期，在課程教學中存在很多實踐與內(nèi)容上的沖突。課程有的開設在一年級學生，有的是二年級學生。不管是中職教育的一年級還是二年級學生，對職業(yè)規(guī)劃課程都相對較為陌生遙遠。因為都屬于在學習初期，專業(yè)課了解不多甚至不了解，對自己的個人優(yōu)勢以及興趣愛好的方向都相對不了解，不能較快地確定自己職業(yè)生涯目標。因此，這個時期不適合給學生安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，只用培養(yǎng)學生的職業(yè)意識即可。

2.2 教師專業(yè)性不強，教學內(nèi)容遠離實踐 擔任中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師，部分都是非專業(yè)職業(yè)的教師，一般都是思想政治教師兼職代課。所以，對于職業(yè)生涯教育的專業(yè)知識不夠全面，一般只是偏重教材理論知識，對于職業(yè)實踐中的調(diào)研比較少、導致在對學生進行職業(yè)教育時，其說服力不強，有時教學內(nèi)容與實際脫軌。

3 指導中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的新對策

3.1 注重職業(yè)教育規(guī)劃課程的培養(yǎng) 在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，必須要樹立“以就業(yè)為指導”的理念，將其設置為職業(yè)生涯課程教學的重要環(huán)節(jié)。要讓學生從中職學校一年級就開始樹立職業(yè)意識，把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教育融入到在校的全部學習生活之中，樹立正確的價值觀以及擇業(yè)觀；對學生的職業(yè)生涯指導進行分階段教育，設置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程；讓學生在學習過程中，學會客觀地評價自己，為自己制定適合的職業(yè)生涯目標；加強對學生理論與實踐相結合的教育指導，積極鼓勵學生，讓其對自身充滿自信，做好正確的求職心理準備。鼓勵學生開發(fā)自主創(chuàng)新意識。進行自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 開展多樣化教學 以學生作為教育教學的主體，多給學生制造職業(yè)培養(yǎng)的機會。可以開展職業(yè)技能比賽、社團活動等，給學生創(chuàng)造實踐性體驗的機會，讓學生擁有展示自我的平臺，通過自我能力的展示，對自我做出相應的肯定。教師還可以在課堂上開展辯論會，招聘模擬會等實踐教學，激發(fā)學生對職業(yè)生涯教育課程的學習熱情，從而提高教學效果。教師必須不斷完善自我專業(yè)知識技能，定期開展的調(diào)研活動，了解實習生和畢業(yè)生的就業(yè)情況，深入研究了解中職生求職的心理需求以及生活工作中的成長特點。從而對學生教學，從理論到實踐，增強教學指導的權威性。

4 結束語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學生在中職教育中的重要組成部分，因此，必須重視對中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。本文以“論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對策”為題，從中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題以及對策等多個方面做出了簡要分析，指出學校必須對職業(yè)生涯教育課程進行不斷地革新，根據(jù)社會發(fā)展要求對職業(yè)教育生涯內(nèi)容做以調(diào)整，讓學生樹立正確的職業(yè)觀與價值觀，明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標與方向，不斷努力，實現(xiàn)自我人生價值。

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