摘 要：為了促進(jìn)中國素質(zhì)教育教學(xué)全面發(fā)展，順應(yīng)教育教學(xué)時代的發(fā)展需求，需要加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)管理。隨著社會的變化與教育制度改革的不斷發(fā)展，要確定中小學(xué)教育教學(xué)管理者肩負(fù)的責(zé)任，將以人為本、思想開放、教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念貫穿于中小學(xué)教育管理中去。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育管理;時代同步;策略

教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的正常運(yùn)行有著密切的聯(lián)系。教育管理應(yīng)當(dāng)重點對影響教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，保證教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行，從而提升中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量與綜合水平，提高教師教學(xué)的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)中小教育教學(xué)的發(fā)展。

一、中小學(xué)素質(zhì)教育管理中存在的相關(guān)問題

1.學(xué)校管理者思想觀念落后。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與現(xiàn)代教育教學(xué)快速發(fā)展的背景下，中小學(xué)管理者的思想意識與教育教學(xué)模式仍然比較落后，跟不上時代發(fā)展的步伐，從而導(dǎo)致教育教學(xué)理念的偏差與取得的教學(xué)效果不佳。

2.教育教學(xué)管理執(zhí)行力的缺失。中小學(xué)教育教學(xué)管理執(zhí)行力的缺失主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，教育管理工作標(biāo)準(zhǔn)相對較低，從而直接影響了教育教學(xué)管理的實效性。第二，教育管理執(zhí)行力度不夠，缺乏詳細(xì)的工作計劃，致使教育管理工作的開展難以取得應(yīng)有的成效。

3.管理制度與形式存在較大問題。部分學(xué)校教育教學(xué)管理制度不夠完善，教育管理工作的開展以形式為主。為了展示教育教學(xué)的管理成效而開展大量的示范課程與公開課程，教育教學(xué)管理工作開展形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。除此之外，教育教學(xué)管理制度跟不上教育教學(xué)發(fā)展的步伐，存在許多制度上的問題。并且為了方便開展教學(xué)管理工作制定的一些制度阻礙了教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，從而影響了教育教學(xué)的總體質(zhì)量。

二、中小學(xué)教育管理與時代同步發(fā)展的內(nèi)容和目標(biāo)

人作為最為活躍的因素，必須通過適當(dāng)?shù)墓芾聿拍軜?gòu)建出相應(yīng)的社會活動。就學(xué)校來說，組成人員包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生。整個教育的主導(dǎo)人是教師，教師也是直接面對學(xué)生的。學(xué)生則在教育活動開展的過程中扮演著被服務(wù)的角色，更是整個教學(xué)活動的主體。基于此，在當(dāng)前的教育管理體制改革中，應(yīng)當(dāng)勇于突破傳統(tǒng)體制的束縛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而建立起完善合理的管理體制，促進(jìn)教育模式的全面改革，調(diào)動教師的積極性，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，為我國的社會主義建設(shè)提供大量的高素質(zhì)人才。

三、新形勢下中小學(xué)教育管理與時代同步發(fā)展的策略

1.提升教學(xué)管理者的綜合素養(yǎng)。對于教育管理者來說，必須第一時間完成教育理念的更新，及時轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動接受新技術(shù)和新思想，提升自身對于時代精神的理解能力，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，積極推動素質(zhì)教育工作的開展，最終實現(xiàn)教育管理效率的提升。

2.完善教育管理制度。長期以來，中小學(xué)都存在著教學(xué)效果較差、執(zhí)行力較差的現(xiàn)象。究其原因，主要是管理者不能將自己的管理職能完全體現(xiàn)出來，這也是教育管理系統(tǒng)缺陷造成的。在教育管理體制完善的過程中，應(yīng)明確教育管理者的職責(zé)，提升工作效率，將思想指導(dǎo)、日常工作目標(biāo)以及問題的解決等職責(zé)下放到個人，并建立起完善的問題反饋體制，保證所有的教育管理工作都夠切實有效地解決。同時，貫徹領(lǐng)導(dǎo)掛點班級制度，讓領(lǐng)導(dǎo)到實際教學(xué)中去，掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這樣才能在實際的教學(xué)工作中發(fā)揮良好的功效。

3.加強(qiáng)教育管理制度建設(shè)。解決中小學(xué)教育管理過程中存在的問題，最直接、最有效的方式就是進(jìn)一步完善教育管理制度，保證教育管理工作的順利實施。在實施過程中，應(yīng)當(dāng)制定出完善可行的管理制度，將職責(zé)細(xì)化到教師和學(xué)生個體，并且在教學(xué)需求不斷變化的同時及時進(jìn)行教育管理制度的調(diào)節(jié)。完善的管理制度不但能夠極大地提升教育管理執(zhí)行力，更能對教師的日常行為形成規(guī)范作用，提升教師的自身素養(yǎng)，對于進(jìn)一步完善中小學(xué)教育管理制度有著極大的促進(jìn)作用，更是保證教育管理工作順利開展的重要保障。

4.提升教育管理的開放程度。目前，教育工作已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的重要問題。因此，提升教育管理的開放程度對于提升家長參與教育的積極性，提升家長對教育的重視程度，提升教育者自身的綜合管理素養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。經(jīng)檢驗，該體制下的家長監(jiān)督作用能夠有效提升教育管理者的日常管理水準(zhǔn)，保證日常教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，管理方式的教育管理對象為教師和學(xué)生。而在全新的教育改革體制下，教育管理工作必須和時代發(fā)展的腳步相一致，做到以人為本和與時俱進(jìn)，將提升中小學(xué)日常教育質(zhì)量作為教育工作的重要目標(biāo)。對教育管理體制中的所有人員進(jìn)行合理分工，避免形式主義的出現(xiàn)，保證所有問題都能夠得到妥善解決，促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時代發(fā)展的共同進(jìn)步。

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作者簡介：郭朋飛（1982— ），男，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：中小學(xué)教學(xué)管理。