譚紅春

文言文是語文教學中非常重要的部分。但因為文言文的語言晦澀，與白話文有很大的區(qū)別，使其成為了語文教學的難點，很多學生害怕學習文言文，甚至討厭文言文，導致初中文言文教學效率低下，沒有達到應有的教學目標。針對這種情況，作為初中語文教師，我們應當依照新課標的要求，加強對文言文教學的研究，探索有效的教學方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，使學生在掌握古文知識的同時，受到感染和熏陶，進而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

受應試教育的影響，以往的初中文言文教學模式單一，基本上是教師的一言堂，課堂氣氛沉悶，學生也提不起學習興趣，這樣的課堂上，教師教得辛苦，學生學得吃力，甚至視文言文為學習為畏途。要提高文言文的教學效率，教師就要從激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣入手。學生的好奇心很強，喜歡聽奇聞異事，教師就可以在文言文教學中加入一些與教學內(nèi)容相關的趣事來激發(fā)他們的學習興趣，消除他們對文言文學習的畏懼心理，增強他們學習的信心。如教學《陋室銘》一文中的“往來無白丁”一句時，有的學生認為“白丁”就是沒有學問的人，也后的學生認為“白丁”就是指平民百姓。我沒有告訴他們哪一種翻譯是正確的，而是給他們講了成語“目不識丁”的出處：唐穆宗時期，任命張弘靖為幽州節(jié)度使，他剛到幽州時，生活極為奢華，不僅養(yǎng)尊處優(yōu)，還非常張狂，尤其是看不起平民和下級官兵，有一次他挖苦士兵：“現(xiàn)在天下太平，要你們有什么用呢，你們即使有很大的力氣也不如認識一個‘丁”字?！敝S刺士兵們沒有文化。不僅如此，他還克扣士兵的糧餉，驕縱自己的親信，最后引發(fā)了兵變，唐穆宗為了平息兵變將張弘靖調(diào)離了幽州。通過這個故事，學生明白了“丁”是最簡單的字，“目不識丁”就是指最簡單的字也不認識，由此他們也明白了“往來無白丁”的意思。之后我讓學生想一想把“白丁”解釋為“平民百姓”有沒有道理，并讓他們發(fā)表自己的看法。通過這個故事和對比分析，學生對這句話的理解會更深刻，也激發(fā)了他們的學習興趣，使他們主動參與到接下來的學習中，大大提高了教學效率。

二、利用“導學案”培養(yǎng)學生的自學能力

較之于以往的課本，現(xiàn)行的初中語文教材中文言文的數(shù)量增多了，而且涉及的體裁也更多，這體現(xiàn)了新課標對文言文的重視。但從另一方面來看，有的教師擔心完不成教學任務，有的教師認為學生不能完全理解，因此仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，導致學生對教師產(chǎn)生了依賴，缺乏自主探究的意識，教學效果也不理想。

事實上，教師不必事事躬親、面面俱到，學會放手也是一種教學手段。在教學一篇文言文時，我們可以提前編寫“導學案”，明確課文的學習目標、學習重難點，以及文中的特殊句式、關鍵詞句，還要提出一些引導性的問題。這樣，學生在自主誦讀階段就能夠抓住重點，明確自己已經(jīng)掌握和未理解的知識點，并對文章才大概內(nèi)容有了初步的認知。比如，陶淵明的《桃花源記》一文中有很多古今異義字，這對學生理解文章主要內(nèi)容造成了一定的困難，所以，我在“導學案”中把這些古今異義字作為一個問題，讓學生在預習的時候先思考和探尋答案，并在理解了這些字詞的基礎上試著翻譯課。此外，“桃花源記”是作者虛構(gòu)出的一個故事，為了讓學生了解故事的發(fā)展脈絡，教師可以在“導學案”中列出“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個環(huán)節(jié)，讓學生以此為線索來分析課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)。有了“導學案”，學生的預習就有了目標，有了側(cè)重點，提高了他們自學的效率，而且學生在完成“導學案”中的學習任務的過程中能夠獲得成功的體驗，使他們對文言文學習更主動積極。

三、指導學生誦讀課文，體會其中的內(nèi)涵

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！庇绕涫枪旁娢暮臀难晕模哂醒赞o優(yōu)美、講究韻律的特點，非常適合誦讀。文言文的誦讀方式很多，不同的文章適合不同的誦讀方法，如篇幅短小的文言文適合整篇誦讀，篇幅較長的文言文要讓學生輪流朗讀，總之，誦讀文言文不是機械的、枯燥的，而是靈活的、生動的、有神韻的。教師要加強多學生誦讀課文的指導，一要及時，盡量做到邊朗讀邊指導;二要具體，具體指出學生朗讀的主要優(yōu)缺點和提高朗讀水平的途徑;三要靈活，結(jié)合談話、講解、評注、復述等多種活動進行朗讀訓練，全面提高學生文言朗讀的能力。讀多了，背誦課文就水到渠成，課文的內(nèi)容自然也能夠理解。倘若一堂文言文課，自始自終聽不到讀書聲，是不能算是一堂真正的語文課的。但是朗讀應該有“度”，那種不求甚解，為應付新課標要求而漫無邊際的朗讀我們并不提倡。

綜上所述，文言文是初中語文教材中特殊而重要的一部分內(nèi)容，語文教師在認識到其重要性的同時，還要改革陳舊的教學模式，走出教學的誤區(qū)，積極探索有效的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使文言文教學“實”而見“效”，“活”而見“妙”。

★作者單位：江西于都實驗二中。