王為
【摘要】語文是一門應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,如何使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,如癡如醉地享受語文教學(xué)的樂趣是本文論述的內(nèi)容,本文從利用小組改善課堂的人文環(huán)境、利用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用口試改變學(xué)生的考核習(xí)慣三方面論述如何使語文課成為學(xué)生求知的樂園。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 改變模式 探究
“一切為了學(xué)生”的宗旨,使教師在語文課上不斷探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)造出的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和方法簡要介紹如下:在語文教學(xué)過程中為了充分展示課堂教學(xué)的魅力,筆者作了一些嘗試,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、利用小組改善課堂的人文環(huán)境
良好的情緒狀態(tài)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感、愉悅感的內(nèi)在因素,是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動力??鬃诱f:“知之者莫如好之者,好之者不如樂之者?!边@就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒行為和積極的情感體驗,。為此,課堂上,我采取了分小組合作的教學(xué)形式,讓學(xué)生在合作中體驗到成功的樂趣。
小組合作教學(xué)形式的優(yōu)點有四:第一,打破常規(guī)的各小組分行坐的形式,而是讓學(xué)生“圓桌”坐。座位形式的變化,減少了學(xué)生的心理壓力,增加了融洽的氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快。第二,學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)來獲取知識,而不必只聽教師長篇大論地講授,學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的事,而是樂在其中。第三,學(xué)生之間可以自由討論、交流,無拘無束,每名學(xué)生都能把自己的見解充分表達(dá)出來,真正鍛煉了學(xué)生的能力。第四,學(xué)生只要認(rèn)真讀書就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的,明確,易操作,易掌握,學(xué)生有成就感。
每次活動后,小組成員的成績按照組別評定,也就是說小組成績是5分,那么小組成員的每一位學(xué)生的成績都是5分,在小組活動中,學(xué)生們“個個想辦法,人人出主意”,有著“協(xié)同意識”。這樣就促使學(xué)生認(rèn)真對待分工后的工作,因為大家有責(zé)任提高小組的學(xué)習(xí)效率,當(dāng)他們看到在活動中取得好成績時時,深切地感到一個跳不出自己的小圈圈的人,注定是一個與平庸結(jié)下不解之緣的人。從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神意識。
針對學(xué)生的心理特點,采用小組合作教學(xué)形式,可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,營造寬松的教學(xué)氛圍,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。
二、利用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)今世界信息發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)成為人們交流的一個重要手段。我們也可以從網(wǎng)上獲得大量學(xué)習(xí)資料來輔助教學(xué)。例如,《雨中登泰山》網(wǎng)上的資料很多,,其中有一幅動態(tài)泰山圖,我根據(jù)課文作者的登山路線和景點,重新做了一幅圖,只要學(xué)生按照作者的路線點擊相應(yīng)的景點,最后就會出現(xiàn)“我終于登上了泰山”的字樣,這樣一來,課上可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫景點。學(xué)生看著有意思,讀起課文來也格外認(rèn)真,一遍不行,再來一遍,浮躁也不行,得踏踏實實認(rèn)真讀。這樣做,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可達(dá)到整合多學(xué)科教學(xué)的目的,促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。
目前的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,大部分成績平平,學(xué)習(xí)對他們說來說沒有樂趣,傳統(tǒng)的教學(xué)方法對他們來說已不適用。針對這些學(xué)生頭腦靈活,喜歡活動,對新奇事物感興趣的特點,在教學(xué)中,我嘗試著采用了一種新的教學(xué)模式即目標(biāo)教學(xué)法來吸引學(xué)生讀書學(xué)習(xí)。
如學(xué)習(xí)《雨中登泰山》時,我首先在黑板上劃出中國地圖,標(biāo)出五岳的位置,然后用PPT圖示告訴學(xué)生為什么泰山是五岳之首,在學(xué)生理解課文后,我將學(xué)生分成小組,用圖示法標(biāo)出作者的登山點,最后教師用動畫顯示作者的登山圖。《雨中等泰山》在北京市各類中等職業(yè)學(xué)校語文試用教材中被安排在“重視語境”單元,課文的重點是品味語句的語境語義。這項內(nèi)容本來很難掌握,但在這種設(shè)計下,學(xué)生便可以在熟悉課文之后很快地進(jìn)入品味語境語義的學(xué)習(xí)中,完成本課的學(xué)習(xí)重點,達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。
三、利用口試改變學(xué)生的考核習(xí)慣
傳統(tǒng)的考核方法沿襲多年,一下全改變不可能,但卻可以部分地改革。如可在學(xué)期總評中增加平時成績的比重,加強(qiáng)對學(xué)生平時成績的考核,鼓勵平時積極參與課堂教學(xué)的學(xué)生,并在平時成績中體現(xiàn)出來。這樣,可以督促學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)過程,而不僅僅是最后的結(jié)果,學(xué)生因此也不會因為最后考評的一次失利而喪失學(xué)習(xí)的信心。在小組活動中,合作得好、學(xué)習(xí)任務(wù)完成的順利小組,每位成員的分?jǐn)?shù)就高,。這樣,學(xué)生的積極性就很高,甚至平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生因為怕拖小組的后腿,影響小組的成績,也表現(xiàn)的比平時勤奮的多。極大地培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助團(tuán)結(jié)合作的能力。不僅在活動中,就是平時語文課堂上讀課文、背誦、回答問題、作業(yè)等等都按平時成績考核。這樣一來,我們就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步記錄在案,并及時給予鼓勵,促使他們不斷進(jìn)步。
教與學(xué)過程是一個復(fù)雜而艱難的過程。在教學(xué)過程中,我們教師要“以學(xué)生為本”不斷更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,鉆研、探索、創(chuàng)新。“暖風(fēng)”是教學(xué)模式,“游人”是學(xué)生,“醉”就是在授課過程中,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,嘗試新的課堂教學(xué)形式,以調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性的過程。