邱東

【摘要】中職生大都對抽象乏味的課堂產(chǎn)生了厭煩的心理，在這種情況下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)從教于中職的每位教師應(yīng)該深入思考的問題，作為一名電工教師我對理論課教學(xué)的效果有著很深的體會，在教學(xué)的過程中也一直在不斷摸索，能否找到適合中職生的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】中職 電工 教學(xué)

首先我們先來對幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.掌握學(xué)生狀況

（1）了解學(xué)生的求知心理，學(xué)生的愛好，通過正確巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生首先在人格、做人等方面接受老師，以利于開展自己的教學(xué)。

（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力水平、喜歡的學(xué)科、喜歡的專業(yè)，進(jìn)行因材施教是非常關(guān)鍵的。

（3）了解學(xué)生的生活、甚至學(xué)生的家庭情況，選專業(yè)的動機(jī)等。

2.授課過程聯(lián)系實(shí)際

多年來，職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)課程，一般以傳統(tǒng)學(xué)科型的專業(yè)教學(xué)體系為主。電工專業(yè)的基礎(chǔ)課以講授理論為主，輔以極少課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)習(xí)課以學(xué)生動手為主。隨著教育結(jié)構(gòu)的變化，中職學(xué)校的任務(wù)是為了培養(yǎng)中級技術(shù)工人，企業(yè)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)，有專業(yè)發(fā)展前途的員工。因此，我們職業(yè)教育評價(jià)體系應(yīng)該以掌握職業(yè)實(shí)際技能為核心，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞其展開，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是以掌握實(shí)際技能的程度為主。

2.1以學(xué)定教是當(dāng)今課堂教學(xué)的核心理念

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動地建構(gòu)信息。因此，在教學(xué)中要把握好師生角色定位，教學(xué)實(shí)踐中教師要深刻了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和當(dāng)前興奮點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。并在此基礎(chǔ)上通過對教學(xué)內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地體現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

2.1.1鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問題，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神。學(xué)生是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，科學(xué)控制。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對事先擬定的“教案”進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)，這是對教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)極大的考驗(yàn)。教師由“疑”開始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能收到事半功倍的奇效。如在一次討論課上，有位學(xué)生提出，為什么在照明電路中和電熱電路中只裝熔斷器，而在電動機(jī)電路中卻既裝熔斷器又裝熱繼電器呢？又有一位學(xué)生提出：為什么照明電路采用三相四線制供電而三相電動機(jī)卻用三根火線供電？對這些問題，教師可先不忙于解答，而是讓學(xué)生積極思考，各抒已見，然后由教師加以歸納小結(jié)。這樣做，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于用腦、善于用腦、善于觀察的良好習(xí)慣。

2.1.2以學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)

組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，即要使每一位學(xué)生能積極地、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去。如今的中職的學(xué)生，由于種種原因，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，專業(yè)理論課學(xué)習(xí)對他們來說是一個(gè)難點(diǎn)。我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課中的交流串聯(lián)電路時(shí)，采用通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要作用，以學(xué)主為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過研究方法的正遷移，使學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，以提高課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)

我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些手段能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。比如用PowerPoint制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將原先《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》課中的板書、推導(dǎo)、作圖等制作放映文稿。利用它們的強(qiáng)大功能，使原本枯燥的講解，變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，可以利用一切可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。

2.3落實(shí)“能力為本”的教學(xué)思想

我們應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，邊講邊練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實(shí)際操作練習(xí)中掌握操作技能和相應(yīng)理論知識，并達(dá)到熟練的程度。專業(yè)理論學(xué)習(xí)對中職生來說是一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在我們通過增加學(xué)生操作動手機(jī)會，變原來被動聽課為主動練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，我們教學(xué)從學(xué)生容易接受的動手方面入手，學(xué)生容易掌握，點(diǎn)滴積累，獲得一個(gè)個(gè)成功，使他們學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)，從而提高積極性。電工專業(yè)課的內(nèi)容涉及的實(shí)踐問題較多，感性較強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生理解準(zhǔn)確，記憶扎實(shí)，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生技能的進(jìn)一步提高有了保證。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)要生存、要發(fā)展的活生生的社會人。中職學(xué)生在社會上要有競爭力，主要體現(xiàn)在實(shí)際動手能力。若我們在中職教育的教學(xué)方法、模式、手段上能有很好轉(zhuǎn)變，必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，熟能生巧，應(yīng)變能力有所提高，生存能力也提高了。

電工專業(yè)課教學(xué)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練，很好地落實(shí)“能力為本”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后面對現(xiàn)代企業(yè)有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

3.結(jié)束語

綜上所述，電工教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平才能在課堂上游刃有余，博得學(xué)生們的認(rèn)可。