李葵

【摘要】鄂政發(fā)〔2014〕51號(hào)文件內(nèi)容要求深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。本文在分析目前高職高專公共英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，主要從課堂教學(xué)模式及雙師型教師這兩個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導(dǎo)向；高職高專公共英語；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理”第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，高職英語教育也應(yīng)適應(yīng)這一目標(biāo)要求。多數(shù)高職高專畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力無法滿足社會(huì)崗位和職業(yè)的需求，所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下的高職高專公共英語教學(xué)改革勢在必行。

一、高職高專英語教學(xué)的重點(diǎn)

國家教育部高教司于2000 年11 月頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確提出：“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職高專英語教學(xué)突出應(yīng)用性的特點(diǎn)。“職業(yè)性”是高職教育的根本特征，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的主要因素。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，高職英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式。

二、目前高職高專公共英語教學(xué)存在的問題

通過問卷、訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高職高專公共英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向之間存在較大的差距，具體反映在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是講解課文、分析句型和語法，它以抽象的、 脫離語境的句子作為分析語料 ，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行理性的句法分析 ，然后進(jìn)行英漢互譯 ，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和語言交際能力的發(fā)展。忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不符合高職教育的發(fā)展方向。

（二）教學(xué)硬件缺乏

高職院校普遍存在設(shè)備簡陋、落后以及資源缺乏等問題，與現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展脫節(jié)。真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境能使外語學(xué)習(xí)的效果事半功倍，而不能使用語音設(shè)備和多媒體互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)輔助教學(xué)，分組交流和練習(xí)缺乏生動(dòng)形象的情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果明顯下降。

（三）考核方式落后，不符合就業(yè)需求

由于教材內(nèi)容與就業(yè)脫軌，而考試內(nèi)容都以教材內(nèi)容為主，與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系不大，這樣勢必影響學(xué)生對(duì)以后就業(yè)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)?？荚嚧蠖家怨P試為主，口試只是作為平時(shí)成績中的一項(xiàng)，占總評(píng)成績的比例極小，也因此造就了一大批“啞巴英語”畢業(yè)生。

三、高職高專公共英語教學(xué)如何做好以就業(yè)為導(dǎo)向

為提高高職高專公共英語教學(xué)的效率，充分發(fā)揮公共英語教學(xué)在高職高專人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前高職高專公共英語教學(xué)面臨的一些問題，給出一些改革的設(shè)想和思路。

（一）突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

為了更好地完成高職高專公共英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)用型人才，我們必須創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)新模式。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。

制訂以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，教師有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)，營造仿真的工作環(huán)境，采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法等教學(xué)手段，教學(xué)模式可以采用合作互動(dòng)、參與式的教學(xué)模式，充分利用各種資源，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)、交流，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。真正做到“學(xué)中練”、“練中學(xué)”。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段

鄂政發(fā)〔2014〕51號(hào)文件內(nèi)容要求加快職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性成為它獨(dú)有的特點(diǎn)。教師充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)親身體驗(yàn)真實(shí)的語境，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

（二） 加強(qiáng)““雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

鄂政發(fā)〔2014〕51號(hào)文件內(nèi)容要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高““雙師型”專業(yè)教師比例。高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了高職院校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須具有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收與所較專業(yè)的知識(shí)，不但會(huì)教學(xué)生如何提高英語語言基本功，更能指導(dǎo)學(xué)生如何將英語當(dāng)做一門工具，解決學(xué)生實(shí)際工作中的具體問題，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前實(shí)踐訓(xùn)練，并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導(dǎo)思想，英語教師要制訂以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、符合崗位需求”的課程模塊，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，并加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的拓展，全面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力，才能使學(xué)生成為深受用人單位歡迎的實(shí)用型復(fù)合型的英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高職高專英語教學(xué)如何做好以就業(yè)為導(dǎo)向 文/劉玉梅2012 年6 月18日習(xí)職業(yè)技術(shù)

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[4]教育部高等教育司，高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z]. 北京：高等教育出版社，2005