馬永秀

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教師要善于開發(fā)、整合語文教學(xué)資源，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，為以后適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 實(shí)踐能力

語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會需要的語文綜合能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！迸囵B(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力是踐行“語文的外延與生活的外延相等”這種大語文教學(xué)觀，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文教材是學(xué)生最直觀的母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地借助語文課本進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動，從中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。新課程理念要求每一個生活在這個社會中的人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，即能提出、發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗(yàn)有關(guān)的問題。因此，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、開發(fā)教材情感資源，豐富和發(fā)展學(xué)生感悟能力

語文教材所選文本具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元化的。利用語文教學(xué)的這一現(xiàn)象，教師可以開發(fā)教材蘊(yùn)含的思想感情資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說說、寫寫感受。例如：學(xué)了《苦柚》后，要求學(xué)生寫一寫自己對文中賣柚姑娘的評價。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為賣柚姑娘誠實(shí)善良、品德高尚，值得大家學(xué)習(xí)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為小姑娘笨頭呆腦，不會推銷自家的產(chǎn)品??——賣柚子時歷數(shù)自家柚子的缺點(diǎn)，當(dāng)然賣不出好價錢，這種人一定會在市場競爭中難以立。針對兩種不同觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展正反兩方面的辯論會，通過寫作、辯論，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括、應(yīng)變、表達(dá)的能力。

二、開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生積極動手，查找相關(guān)背景資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力。開始時，學(xué)生查找資料僅限于《小學(xué)生詞語手冊》《詞典》等，內(nèi)容多為詞語解釋、分段、段意等，慢慢地有的學(xué)生開始查找文章作者、該作者的其它作品與文章有關(guān)的一些地名、自然現(xiàn)象，查找的書籍也不斷增加。后來，學(xué)生為了查到更多的資料到網(wǎng)上搜索、下載，為了讓自己的資料比別人漂亮，依據(jù)全文的內(nèi)容設(shè)計版面，內(nèi)容更是精彩紛呈，查找資料的途徑更寬了，拓展了學(xué)生的知識視野。如教學(xué)《望廬山瀑布》一詩后，可以要求學(xué)生背誦在課外閱讀中學(xué)到的有關(guān)瀑布的詩或李白的作品供大家欣賞學(xué)習(xí)，這一舉措如一石激起千層浪，課堂立即成了詩歌朗讀會。又如我教《歐陽修追字》一文時，指出文中“推敲”一詞還有一個故事呢，誰知道？請把故事講給大家聽聽。”“你們還知道哪些類似的故事嗎？”“你們還知道在現(xiàn)實(shí)生活中，由于做事沒有認(rèn)真推敲而引出的誤會或失誤，甚至造成嚴(yán)重的后果的事嗎？”這些問題令學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，開始結(jié)合課外知識和生活實(shí)際談?wù)撻_來，課堂頓時沸騰起來。以上一切是通過拓展教材要求，讓學(xué)生在廣闊的知識背景下學(xué)語文，開辟了自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)習(xí)興趣和能力得到提高的重要表現(xiàn)。

三、鼓勵學(xué)生個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力

教材文本內(nèi)涵相當(dāng)豐富，許多文章在故事的高潮處收筆，給讀者留下了豐富的想象空間。教師要充分利用這些教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新閱讀能力。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，要求學(xué)生分小組表演課本劇從而加深學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上以“到了第二天，烏鴉又從森林里叼回來一塊肉，站在樹杈上休息，正好被剛出洞的狐貍看見了?！遍_頭進(jìn)行續(xù)編故事，并說出這樣編的理由。經(jīng)準(zhǔn)備后，同學(xué)們積極地發(fā)言，故事中的狐貍行騙手段一個比一個高明，烏鴉吸取上次教訓(xùn)后，不再受騙上當(dāng)；結(jié)局也有因?yàn)楹偛捎眉⒎?，使烏鴉仍舊受騙上當(dāng)?shù)?。?dāng)問及編故事的學(xué)生，狐貍為什么要用激將法騙肉吃時，學(xué)生的回答有理有據(jù)，邏輯推理非常嚴(yán)密。故事中的狐貍是如此精明，也就證明學(xué)生在編故事的過程中充分發(fā)揮自身的聰明才智。通過這一演、一編、一說，栩栩如生地再現(xiàn)了童話故事的場面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、表達(dá)、表演的能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

生活是一切知識的源頭活水，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如教學(xué)《我們家的貓》一課，學(xué)生問：“老師，為什么所有的貓都愛捉老鼠？”有同學(xué)立刻說：“不對，我家的貓不但不會捉老鼠，而且見到老鼠就逃！”頓時，教室里議論紛紛，有的說貓一定會捉老鼠，有的說不一定。于是教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展貓與老鼠關(guān)系的研究語文綜合實(shí)踐活動，這一事例說明，在課堂教學(xué)中，教師要有捕捉綜合學(xué)習(xí)課題的意識，這樣才能捕捉到一些可供學(xué)生研究，有利于開發(fā)學(xué)生智力的課題。此外，對學(xué)生提出的各種疑問不要輕易放棄，要鼓勵他們積極動腦，對提出的疑問進(jìn)行研究，長期這樣下去，學(xué)生自然而然就會形成一種課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師要從教材出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。例如在教學(xué)《一個村莊的故事》后，提出：“村民過度砍伐樹木，造成水土流失，渡致山洪暴發(fā)，把整個村莊都?xì)缌?。這是村民破壞環(huán)境，造成的惡果。請同學(xué)們在一周內(nèi)開展社會調(diào)查，尋找社會生活中破壞環(huán)境的行為，造成了什么后果，并提出自己改變這種局面的方法和建議?！?這樣，語文實(shí)踐能力就在自主、探索中得到不斷地培養(yǎng)和提高。

五、利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語文實(shí)踐能力

多媒體既可以生動逼真地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，又可以對教材內(nèi)容從新設(shè)計組合，也可以把教材相關(guān)的資料向?qū)W生展示，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力創(chuàng)設(shè)了機(jī)會。如教學(xué)葉圣陶的詩《瀑布》時，可借助錄像和電腦的配合豐富教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會。如利用多媒體再現(xiàn)作者游瀑布的經(jīng)過，讓學(xué)生身臨其境了解觀察順序，體會全詩的感情，說說感受。同時讓學(xué)生結(jié)合實(shí)景進(jìn)行品詞品句，體味用詞的精妙之處，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中參與更多的語文實(shí)踐活動，從而提高語文能力。