羅東升 劉嘉 湯小燕 王常春

【摘要】本文針對中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育，從幾個不同角度談?wù)摿似淅^續(xù)教育對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)效果的影響，突出了繼續(xù)教育對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教師 繼續(xù)教育 學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 影響

據(jù)統(tǒng)計，隨著高等教育的發(fā)展，近些年各中學(xué)所配備的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)具備了較好的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能，但在教學(xué)實踐活動中還存在一些問題[1]。中學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)歷后的繼續(xù)教育對更好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，讓師生全面適應(yīng)新課標(biāo)要求有著重要的現(xiàn)實意義?！度珖行W(xué)教師繼續(xù)教育工作座談會會議紀(jì)要》中提出了繼續(xù)教育的任務(wù)，要求教師達(dá)到的學(xué)術(shù)資格和教學(xué)能力、政治素養(yǎng)進(jìn)一步提高。因此恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、教育和學(xué)習(xí)，是完善中國教育的教師教育發(fā)展的需要[2]。在堅持科學(xué)發(fā)展的今天，作為基礎(chǔ)教育工作的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了具有大學(xué)本科及碩士畢業(yè)外還應(yīng)該在學(xué)歷后接受繼續(xù)教育，這是確保中學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地達(dá)到現(xiàn)代教育事業(yè)對教師的要求。中學(xué)數(shù)學(xué)教師參加繼續(xù)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要具有以下幾點影響。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在還有不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中執(zhí)行教師講學(xué)生記的模式，缺乏師生的交流，忽略學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解抽象的數(shù)學(xué)語言。枯燥機(jī)械化的教學(xué)活動容易使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了排斥現(xiàn)象[3]。數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育不僅可以使得思想政治修養(yǎng)得以提高，更重要的是提高教學(xué)技能，讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中更多地使用多媒體，增加學(xué)生的直觀感，從而在教學(xué)活動中更準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，精設(shè)情景、巧設(shè)懸念、巧妙激勵，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。同時教師繼續(xù)教育可以開闊教師的學(xué)科專業(yè)視野，為生動教學(xué)積累更多的素材，促進(jìn)教學(xué)活動的多樣性，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[4]。

其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度。在教學(xué)活動中的師生交流、學(xué)習(xí)、討論非常重要，但這要求教師自身專業(yè)知識技能足夠優(yōu)秀，這也是教師學(xué)要在繼續(xù)教育中不斷完善的地方之一?，F(xiàn)在有些數(shù)學(xué)教師完全按照課本知識來進(jìn)行教學(xué)活動，從而忽略課外延伸，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生對知識的認(rèn)知。以柯西不等式為例[5]，高中課本中對柯西不等式的介紹，一種是向量形式，一種是代數(shù)形式。其中向量形式：設(shè)平面上的兩個向量α、β，則│α││β│≥│α·β│。當(dāng)α及β為非零向量時，等號成立等價于α及β共線，即存在實數(shù)λ≠0，使α=λβ。當(dāng)α或β為零向量時，顯然α·β=0成立。代數(shù)形式為：若a，b，c，d均為實數(shù)，則a，b的平方和與c，d的平方和的積不小于a，c的積與b，d積的和的平方，當(dāng)且僅當(dāng)ac=bd時，等號成立。在這里大多數(shù)的教師在教學(xué)中只是給出該定理，而未對其進(jìn)行證明。學(xué)生在學(xué)習(xí)時多是死記硬背，這樣不僅效率低，而且容易出錯。 而《初等數(shù)學(xué)研究》在介紹柯西不等式時列舉了證明柯西不等式的諸多方法。如，數(shù)學(xué)歸納法、配方法以及向量法等等[6]。但是目前較多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，柯西不等式是高考中的選考內(nèi)容，于是對這里的內(nèi)容簡單化講解甚至讓學(xué)生自學(xué)。因此繼續(xù)教育能夠讓教師不斷完善自身知識的同時，有利于在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流討論，有利于引導(dǎo)學(xué)生探索，達(dá)到對知識更全面、更深刻的理解。

再者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，如何及時跟上現(xiàn)代化教學(xué)的需要中，充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，這都要中學(xué)數(shù)學(xué)教師及時進(jìn)行繼續(xù)教育獲取的。先進(jìn)教學(xué)手段有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)教育，恰當(dāng)?shù)厝邕\用幾何畫板、flash等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)軟件教學(xué)，能夠利用動畫刻畫出抽象的關(guān)系。一方面學(xué)生樂于接受，另一方面學(xué)生能夠直觀的感受到抽象概念，從而更快更好地認(rèn)識理解，有利于提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，先進(jìn)的教學(xué)理念也是提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一[7]。教學(xué)理念的更新和進(jìn)步都是不斷獲取的，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷通過繼續(xù)教育獲得先進(jìn)的適應(yīng)時代的教學(xué)理念

最后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育影響一些特殊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中，教師必須重新審視自己的角色定位，應(yīng)以學(xué)生為中心。對于一些特殊學(xué)生，如初、高中三年級學(xué)生，殘疾學(xué)生，單親家庭學(xué)生，在教學(xué)活動中教師一言一行直接影響到學(xué)生的心理及情感態(tài)度。這就要求數(shù)學(xué)教師不能只停留在數(shù)學(xué)知識這個層面上，應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育，學(xué)會了解掌控調(diào)節(jié)學(xué)生的情感態(tài)度。

教師作為教書育人的主體，無論是專業(yè)知識還是教學(xué)技能都有一個不斷完善的過程；無論是人格魅力還是道德情操都有一個不斷提升的過程，無論是教學(xué)理念的進(jìn)步還是對不同學(xué)生情感態(tài)度的掌控和調(diào)節(jié)都是在不斷學(xué)習(xí)中提高的；這一切都要求教師需要不斷進(jìn)行繼續(xù)教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了進(jìn)行必要的教師基本繼續(xù)教育，還需要針對自身學(xué)科特點接受相關(guān)繼續(xù)教育。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師只有自覺地接受學(xué)歷后繼續(xù)教育，不斷提高自己，完善自己，才能正確認(rèn)識新課標(biāo)下的教師觀與學(xué)生觀，才能滿足數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求，才能成為新時代合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國家教育委員會師范教育司訓(xùn)處編.中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)驗選編[M].北京市：中國城市出版社.1995.06.

[2]北京教育學(xué)院朝陽分院，天津教育學(xué)院科研處合編.中學(xué)教師繼續(xù)教育文選[M].1995.04.

[3]（蘇）達(dá)尼洛夫等著，雷鳴蟄等譯.怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[M].正風(fēng)出版社.1955.

[4]羅屹封，劉燕華等著.教育心理學(xué)[M].蘭州市：甘肅人民出版社.2006.

[5]人民教育出版社，課程教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)課程研發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選修4-5[M].人民教育出版社.2007.01.

項目基金：遵義師范學(xué)院 13ZYJ017；黔科含J字[2012]2340號