李長征

摘 要：體育教學在小學教學中占有十分重要的地位，是大力開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能對小學體育教學起到積極的促進作用。因此，在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維顯得非常具有必要性。本文簡單地從幾個方面概括了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效措施，以期能夠為小學體育教學提供參考。

立足于教育體制改革后的小學體育教學課堂來看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為重要的教學思想。目前，大部分小學體育教師都將其作為教學指導思想，逐漸打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，創(chuàng)新先進的教學方式，最大限度地滿足小學體育教學的實際需求。然而，盡管如此，很多教師還是在不同程度上受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在開展的教學活動時也很難有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，對在小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維提出以下幾個方面的觀點。

1.通過體育動作示范，指引學生進行想象

小學體育教學與其他教學課程所不同，它對學生實際的操作能力、實踐能力提出了很高的要求，需要借助理論教學的考核形式來完成教學任務。在開展小學體育教學的過程中，需要做出準確的體育動作示范，供學生進行觀察、學習以及模仿。與此同時，還需要用形象有趣的語言進行具體描述，讓學生初步了解相關(guān)的體育動作，明確進行體育動作的基本流程，從而聯(lián)系實際的教學活動，想象出體育教學基本理論與實踐活動之間的關(guān)系。

2.創(chuàng)新教學形式，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維

立足于傳統(tǒng)小學體育教學課堂，教師教學的主要任務就是傳授學生基本的體育活動能力，學生要學習并掌握住教師教導的體育基本動作。由此不難看出，學生一直處于被動地接受狀態(tài)，并沒有發(fā)揮學生主觀能動性的作用。

因此，在實際的小學體育教學課堂中，為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新出新的教學形式，教師必須充分認識到學生才是課堂學習的主體，將教學主體地位交還給學生。但需要注意的是，教師作為小學體育教學的引導者、管理者，要充分發(fā)揮指引的作用，幫助學生更好地進行體育知識的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的體育能力。只有不斷地創(chuàng)新教學形式，找到符合學生心理需求的學習方法和學習手段，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成本節(jié)教學課堂的任務，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生全身心地投入到小學體育教學的活動中來，切實提高學生的體育創(chuàng)新能力。

3.完善教學形式，構(gòu)建發(fā)展空間

一般而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是指在學生大腦中原有信息的基礎(chǔ)之上，不斷進行思維的發(fā)散。在小學體育教學課堂中，為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只簡單使用一些活潑生動的語言、激發(fā)學生的體育學習能力、鼓勵學生積極思考是很難滿足教學需求的。在實際的小學體育教學過程中，教師要充分認識到這一點：學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開教學形式的完善，同時還要能夠為學生提供充足的學習空間和發(fā)展空間。

這是由于充足的學習空間和發(fā)展空間能夠充分調(diào)動學生學習探究的積極性，引導學生改變已有的思維方式，大膽進行想象，激發(fā)學習興趣，將體育知識的學習、體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展緊密結(jié)合到一起，學會從不同角度思考問題，大膽發(fā)言說出自己不同的看法和觀點，為后面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下扎實的基礎(chǔ)。對此，教師可以在充分考慮教學實際情況的基礎(chǔ)之上，為學生提供充足的自由時間，引導學生利用這些時間主動進行學習探究，充分發(fā)揮主觀能動性的作用。例如，在每一節(jié)小學體育課堂最后的15分鐘，教師可以引進一些學生感興趣的體育活動器材，諸如羽毛球、毽子、橡皮筋等。同時，還可以合理地提高學習的難度，讓學生根據(jù)實際需求選擇相應的體育器材，大膽進行思考，充分發(fā)揮自身想象力，從而進一步培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)造性思維，使得學生在體育道路上越走越遠。

綜上所述，教育體制改革后的小學體育教學強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。然而，由于各種條件的影響，使得小學體育教學仍存有不足之處。因此，小學體育教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以通過體育動作示范，指引學生進行想象；創(chuàng)新教學形式，進一步提升學生的創(chuàng)造性思維；完善教學形式，為學生提供充足的思維發(fā)展空間。只有通過這樣的教學手段和教學方式，才能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生全身心地投入到小學體育的學習中來。

參考文獻：

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[2]張靜芳.淺議在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].才智，2013（05）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路小學）